高職院校定向培養士官專業軍事體育課程建設思考*

王 新

高職院校定向培養士官專業軍事體育課程建設思考*

王 新

（長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410124）

分析高職院校軍事體育課程教學的現狀，對定向培養士官專業軍事體育課程教學提出建議，旨在為高職院校定向培養士官專業軍事體育課程教學提供參考。

士官專業；軍事體育；課程教學

高職體育課程是以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目的一門公共必修課程。學校在定向培養士官專業人才中，需要加強學生的國防意識和國防精神的教育，提高學生在開展軍事活動中的體能儲備，同時軍事體育的教學方面也要結合學生本身的身體素質和軍事化要求確定相應的教學模式。

1 定向培養士官及軍事體育課程界定

士官，即“職業士兵”，高于士兵（普通士兵）。我國軍隊的士官一般是士兵服役兩年后，根據部隊需要、本人自愿、組織考核后與軍方簽訂合同而成的，必要時也從軍外直接招募具有專業技能的公民，進部隊直接與軍方簽訂合同而成的。為加快培養軍隊現代化建設需要的高素質士官人才，總參謀部、國家教育部從2012年起，面向全國7省（區、市）11所地方高校開展依托地方普通高等學校定向培養直招士官工作，直接從高中畢業生挑選優秀苗子成為士官。定向培養直招士官學制3年，學歷大專，基本培養形式為“2.5 +0.5”軍地聯合培養模式，學生入學后，前2.5學年的課程由學校負責，后0.5學年為入伍實習期，由部隊負責，入伍后享受現役士官待遇。

由于軍人職業的特殊性，對軍人的各方面要求都極其嚴格，但為了適應打贏高技術戰爭的需要，核心便是軍人要有一個良好的健康狀況。所以各任職院校在軍事體育課程設置上，應整合優化課程，突出任職教育特色，提高軍事體育技術技能。同時加深對軍事體育課教學價值的理解和認識，并積極探索軍事體育課教學的特點和規律，借鑒地方院校優秀的教學理念和成果，結合軍體教學和訓練的實際情況，構建遞進式軍事體育教學模式，對培養創新型軍事人才，完善軍事體育課程意義重大。通過學習使任職教育學員一畢業便能適應部隊訓練，早日進入任職崗位，以發揮更大的作用。作為高職院校定向培養士官專業軍事體育課程，除了要嚴格貫徹《高等學校體育教學指導綱要》中所確立的5個基本目標外，還要根據軍隊需要、本校實際和校內外資源拓展課程目標，即訓練和強化軍人職業體能，適應職業工作環境，提高工作效率，減少相關職業病發病概率；提高職業素養，培養人際交往、團隊協作精神和服務敬業意識，更快地融入軍隊文化；掌握一定的體育運動技能，為終身體育鍛煉奠定基礎。

2 軍事體育課程現狀分析

2.1 軍事體育課程教學僅在“軍訓”階段

通過調查了解，軍事體育課程并沒有在各大院校得到廣泛的開展，而且在國防教育方面也沒有得到廣泛的普及，僅僅在新生開學時的軍訓中才有所體現，也僅僅是國防教育的范疇。軍訓是國家依照教育相關法律而開展的軍事教育活動，其以培養學生“國防意識”作為主要目標。目前，軍訓就是多數高職院校開展軍事體育教學的核心項目，甚至在部分高職院校內，軍訓課程就是“唯一”的軍事體育課程。雖然軍訓能夠完成的軍事訓練效果較為深刻與明顯，但軍事體育課程中除理論課程外也涉及到一些實踐教學，而以軍事活動為主要訓練內容的軍訓，明顯不能滿足這一教學要求，無法作為一套完整的軍事體育課程體系。

2.2 軍事體育課程內容與普通學生體育課程教學內容區別不大

隨著部分普通高職院校定向培養直招士官工作的推進，結合部隊的要求培養體能合格的準軍人已經刻不容緩。特別是近來來直招士官生越來越大，而高中階段學生的體能素質繼續呈下降的趨勢，因此高職三年的軍事體育課程教學顯得尤為重要，能不能達到畢業時部隊對士官生的身心要求已成為人才培養中重要的一環。目前，高等職業學校的軍事體育教學內容跟學校的體育課程教學內容差不多，主要以項目化教學為主，開設田徑和球類等項目，并沒有完全考慮到專業方面的人才需求,從而使高職院校士官人才培養沒有完全符合部隊的要求，在該背景下的軍事體育課程與普通的體育教學無明顯區別，故校方應主動適應部隊的要求，盡早設定符合士官專業訓練強度的軍事體育課程內容。

2.3 士官專業軍事體育課程教學針對性不強

目前高職院校中所展開的軍事體育課程，還明顯存在教學組織形式和教學內容針對性不強的現狀。理論上，與士官專業對應的體育課程訓練強度和指向性應比較集中和明顯，但校方在編排具體的教學結構時，常常會設定一些簡單的訓練項目。例如短跑、長跑等，不注重學生在體能素質上的差異。在軍事體育教學方面學生的自主性不強，教學方法手段固化，對學生缺乏學習興趣的引導等等問題。

3 軍事體育課程教學的建議

3.1 部隊專業體能訓練模式引入課堂

近年來，部隊專業訓練通過實踐活動總結了許多實用的方法，鑒于學院與部隊培養都是一線的士官人才，培訓內容基本相通，因此士官教學要想貼近部隊化模式，就必須借鑒部隊的訓練課程并應用于課程教學當中，部隊的成功經驗能為士官教學提供了更有效的教學效率，也為以后士官專業的建設創造更有利的條件。

3.2 開發信息化、遞進式的教學模式

信息化條件下現代教育技術的應用使互聯網教學在課堂上更容易實現。在如今的士官課程教學中，把裝備的內、外部結構利用多媒體技術能夠更容易地呈現給學生，把部隊的訓練錄像引入課堂，讓崗位任職課教學能更直接地貼近裝備、貼近部隊訓練，彌補了傳統教學中專業應用能力培養對裝備和部隊實踐的過份依賴，把“裝備與訓練”帶進課堂，學生也更加能夠體驗到在部隊當中的感受。學校可通過宣傳講座或者是微博、微信的方式把軍事體育課程帶到學生的視野，讓學生對軍事體育課程有一定的了解，以此來吸引他們的興趣，同時軍事體育課程在教學方法和策略上要拓展在校學生的崗位角色和訓練作戰的真實體驗。作為課程建設的老師在學生實習期間也要隨時了解學生的實習情況，比如在部隊實習，學生就要根據部隊的教學模式來要求自己，部隊訓練肯定也比學校的訓練更嚴格，在部隊訓練一個月要相當于在學校訓練好幾個月的訓練。因此教師要對學生的情況進行實時跟蹤了解，以便更好地在出現問題時及時解決，為后續在軍事體育課程教學中更有針對性。軍事體育課程實施時可以采用課內外相結合，課內分層遞進式教學的模式進行。課內對士官各項體能水平進行分層教學，有針對性的解決士官體能項目的技術問題和弱勢項目體能問題，課外進行分項分組訓練，學生可以從弱到中到強中自我選擇分組，學期內可以根據自身的水平選擇分組，每個月調整一次分組，以強化學生軍事弱項體能和興趣提高，對于達到優秀等級的學生定期發布數據，可以優先選擇到體育項目俱樂部中學習，以此來激發學生的學習興趣和參與體育鍛煉的熱情。

3.3 做好學生的教育與管理

在軍事體育課程教學中應注意對學生的教育，引導式的開展心理健康教育等，特別是思想有問題的學生應加強溝通，加強對各類學生的分級管理，做到因材施教。如果沒有解決好學生的思想問題，教學模式再好也就是空中樓閣。所以在實施課程教學中要加強對學生體育運動興趣的培養，引導學生積極主動的參與各項健身活動中來，全面發展學生的身心素質。在教學評價中要注重學生的個體差異,注重學生的過程評價,作為評價軍事體育課程的標準。特別是課外體育的參與度，可以組建軍事體育社團，學生通過社團活動，能夠更多的了解的軍事體育項目帶來的挑戰，提高學生的積極性；也可以利用暑假的機會讓學生走進國防教育基地，認識軍事國防知識。然后定期組織軍事體育比賽或者表演，讓學生們都能夠參與其中，如此一來，更能體會到軍事體育的魅力；還可以合理利用軍訓的機會，加強部隊與學校的互動，多邀請一些部隊的軍官來學校定期演講或者幫助學生訓練，以部隊的模式來提高學生的軍事體育方面的學習能力，通過這些課外教育手段以實現人才培養目標與職業崗位能力相銜接。另外要加強學生的安全教育，防止意外事故的發生，第一是對于運動設施及體育器械，應當定時做好檢查、維修、保護等工作。第二要在課堂教學中合理安排教學內容，循序漸進，比如在運動前的熱身要充分，運動結束后要合理的放松等。

3.4 加強師資隊伍建設

從目前來看，普通高等職業院校的軍事體育課程教師大部分都是學習體育教育專業的體育教師，與部隊軍事體能訓練的教官有很大的區別。因此為部隊輸送合格的直招士官生，就要結合部隊的軍事訓練模式進行針對性的教學改革，要體現出高職院校培養直招士官職業人才培養特色。因此就要要求教師對部隊的體能要求及訓練方式有一定的了解，又需要有專業的體育素養，同時對職業人才培養要求有比較深入的了解和掌握。所以就必須對目前的師資進行繼續教育培訓，以盡快的適應部隊對士官人才培養的要求，加快定向培養士官專業軍事體育課程的改革與建設。

4 結語

高等職業院校在士官專業的軍事體育課程教學方面要不斷的總結教學模式，提高師資隊伍水平，加強士官人才的教育與管理，加快課程建設與改革，對接好部隊訓練與體能要求，培養軍隊現代化建設需要的高素質士官人才。

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Reflections on the Construction of Military Sports Course for Directional Training of Non-Commissioned Officers in Higher Vocational Colleges

WANG Xin

(Changsha Aviation Vocational and Technical College, Changsha 410124, Hunan, China)

湖南省職業院校教育教學改革研究項目《三維目標下高職院校定向培養士官專業軍事體育課程教學模式構建研究》（課題編號：ZJGB2016084）。

王新（1975—），碩士，教授，研究方向：體育教學與管理。