基于核心素養視角下的小學體育游戲教學策略分析

孫 鳳

（山東省棗莊市嶧城區古邵鎮中心小學，山東 棗莊 277300）

隨著經濟全球化和科學技術的迅速發展，人類物質文化生活水平得到了極大的提高，但現代生產生活方式導致體力活動減少和心理壓力增大，對人的健康造成了較大的威脅及負面影響。對小學生而言，他們處于心理和身體成長的關鍵階段，培養健康的心理狀態和體質對于他們的未來的發展至關重要。然而，當前小學生心理問題多發，如出現校園欺凌等惡性事件；小學生身體健康狀況也不容樂觀，近視、肥胖率不斷攀升并呈現低齡化趨勢。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。在最新版的《義務教育階段體育與健康課程標準》中，強調小學體育的課程目標是提高學生的體質健康水平，促進學生的全面和諧發展，具體體現在4個方面：（1）增進身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強社會適應力；（4）獲得體育與健康知識和技能。從《義務教育階段體育健康課程標準》的課程目標可以看出，其是以“健康第一”為理念，重在培養學生的核心素養，相比傳統體育課程教學，有了很大程度的改變。

體育游戲作為體育教學的方式方法，能夠提高學生的學習興趣，增強學生參與體育鍛煉的積極性，在小學體育教學可以予以廣泛地、合理地應用。但教學方式必須為教學目標服務，在新的小學體育課程標準下，體育游戲教學如何積極發揮其優勢，培養學生的核心素養成為一個值得探索的課題。本文在對傳統小學體育教學所存在的問題和局限性進行分析的基礎上，探索小學體育游戲教學策略，為推動小學體育教學改革、提高小學體育教學效果及更大程度地發揮對小學生身心健康的促進作用提供參考。

1 當前小學體育教學存在的問題

1.1 教育教學觀念落后

雖然素質教育開展了許多年，“以學生為中心”也喊了許多年，但是應試教育對教育教學所產生的根深蒂固的影響仍然未得到徹底扭轉，“分數”“升學率”仍然擺在最重要的位置。按照國家政策標準規定，小學體育課要求1～2年級每周4課時，3～6年年級每周3課時，但很多學校體育課沒有開足開齊。一是因為受當前整體社會氛圍的影響，一切都以文化成績為最高追求目標，許多學校體育課被文化課占用；另一方面因為條件不足，如在下雨天，因為沒有室內體育場館就不上體育課，或者因為體育教師不足而導致體育課無法開齊。相關調查發現，在農村學校中，有超過一半的學校沒有按要求開齊體育課，還有部分學校因為沒有體育教師，體育課由其他科目教師代上，安排學生自由活動。在城市學校中，也有超過30%左右的學校沒有按照要求開齊開足體育課程。除了體育課程之外，在體育大課間、運動會等學校體育活動方面，因為擔心小學生身體尚未成熟，行動能力不強，除了大課間體育活動之外，其他體育活動開展較少。

1.2 教學內容單一

在一項對小學體育課教學內容的調查顯示，在農村小學中，以廣播體操為主要體育教學內容的為83.25%，以田徑類為主要教學內容的占76.36%，以體育游戲為教學內容的占41.26%。因此，在當前小學體育教學中，結合小學生活潑好動的特點，許多學校及體育教師雖然都主動采取體育游戲作為小學體育教學內容，但大部分學校由于認識和條件等各方面的限制，還是采用廣播體操和田徑運動作為小學體育教學的內容。然而，廣播體操和田徑類運動往往讓小學生覺得比較枯燥，趣味性不足，影響小學生體育課的參與積極性。在對小學生對體育課的參與態度進行調查發現，在小學生中，有52.44%的學生表示對體育課“喜歡”，23.56%的學生表示對體育課的喜歡程度為“一般”，而對體育課“不喜歡”的有23.87%。因此，當前還有相當一部分小學生對體育課的參與積極性不足，這也在很大程度上說明當前小學教學內容的趣味性不足，對學生缺乏足夠的吸引力。體育教學內容單一枯燥、趣味性不足將直接影響小學生體育學習興趣和習慣的培養。

1.3 教學方式單調

在教學方法方面，受制于教師的教學素養和長久形成的教學行為習慣定勢，在當前的小學體育教學中，大部分采取的還是教師示范、學生模仿練習的教學方式，或者是將體育器材發給學生，讓學生自由行動。教學方式作為教學過程組織、教學內容呈現及考核評價等關鍵環節，是決定教學效果的最關鍵的因素。在當前體育教師數量欠缺、體育教學設施設備不足、領導重視程度不夠等多方面因素的影響下，小學體育教學方式單調、陳舊，影響小學體育教學的質量和效果。

2 基于核心素養視角下小學體育游戲教學策略

體育游戲教學具有趣味性、多樣性、參與性等特點，契合小學生的身心發展實際。在小學體育教學中，可以從培養小學生核心素養的視角，最大程度地發揮體育教學對小學生身心健康及核心素養的促進作用。

2.1 根據課程內容合理選擇游戲類型

在小學體育教學中體育游戲的選擇和應用中，要明確體育游戲是為教學服務的，而不是為應用體育游戲而去生搬硬套，使體育課變成毫無目的的游戲課。小學體育教學需要按照其課程指導綱要進行，有其相對固定的教學目標和教學內容，在小學體育游戲教學中，要根據其教學內容合理選擇游戲類。不同的教學內容適合不同的游戲，教師只有在對教學內容充分掌握并在熟悉各種體育游戲的基礎上，根據體育課堂教學內容，合理地選擇體育游戲。例如，在講授“跳躍”相關教學內容時，教師可選取“跳方格”游戲作為教學方式，即在地面上畫一些小方格，學生拿一個小石子扔到某個格子上，然后依次跳格子。教師可以根據學生的能力適當地進行創新，如增加格子的可變換性和靈活性，讓游戲變得更加富有趣味。通過“跳方格”的游戲開展體育教學，相比讓學生重復單調地練習跳躍，不僅能提升學習的效果，更能提升學生對體育運動的參與興趣，還能很大程度地鍛煉學生的身體。

2.2 根據天氣情況靈活開設游戲場地

在以往的調查中也發現，許多小學體育教師在下雨天等天氣不佳時往往選擇不上體育課，組織學生在教師自習。體育游戲教學可以充分地利用校內外的各種場地進行，打破場地及天氣對體育教學的限制。例如，在下雨天教授100m跑內容時，按照原有的教學思維在室外是無法開展的，但可以充分發動學生的自主性，通過學生集體討論決定開展體育游戲的方式。例如，雖然下雨，但是100m跑可以換成走廊里跑步、教室往返跑、室外大冒險等方式，或者將其設計成雨中散步、雨中奔跑及雨中尋寶等。通過這種方式，將不利的天氣條件進行轉換，靈活地選擇游戲場地，不僅能培養學生的體育技能，還能培養學生的創新能力。

2.3 根據學生需要巧妙設置游戲競賽

在現代體育教學理論看來，體育教學并不是要把每個學生都培養成體育明星，而是通過體育教學來挖掘學生的潛力。作為小學生，他們也有自我實現的愿望和需要，在游戲中他們能夠體驗到成功的喜悅和成就感，對提高自信心、激發潛能非常有幫助。但是所選取的體育游戲難度設置要合理，要符合小學生身心發展實際，避免他們因為游戲失敗而產生挫敗感，同時也不能太容易，這樣不利于激發學生的學習動力。因此，需要根據學生的狀態巧妙地設置游戲競賽，將學生興趣學習和游戲化與訓練化的教學方式相融合。例如，在教授“競走”這一教學內容時，教師可以在講課前就開展一個“籃球傳球”的比賽，讓學生通過競賽來提升對所學內容的認識。在小學體育教學中，教師可以充分結合體育教學內容的競技屬性，根據學生的狀態，巧妙設置游戲競賽，提升學生的競技精神，幫助學生樹立較強的競爭意識，提高學生的核心素養。

2.4 根據學生狀況科學設置游戲難度

在體育游戲教學中，可以將游戲教學與分層教學充分結合起來。例如，考慮小學生的具體情況，根據其身體發育水平和運動技能水平分為高、中、低3個階段，每個階段的小學生心理生理特點各有不同，與他們相適應的體育游戲也各不相同。在體育游戲教學的游戲選擇方面，針對不同層次的學生游戲難度設置不同。例如，針對低年級小學生，可以選擇一些動作簡單、活動量小、技巧要求不高的游戲，像“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，避免學生運動量過大，在游戲中發生意外身體傷害等；針對高年級小學生，可以選擇青蛙跳水、拔河比賽等，這樣既完成了教學目標，又激發了學生的積極性。

3 結 語

小學生作為祖國未來的希望，他們擁有一個健康的身心是決定國家未來發展的重要因素。促進小學生健康成長是小學體育教學的重要任務和使命。因此，需要從增加小學身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應力、培養體育與健康知識和技能等核心素養培養方面出發，推動小學體育教學改革，加強體育游戲教學方法在小學體育教學中的科學、合理運用，進一步發揮小學體育在“立德樹人”方面的重要作用，為小學生健康保駕護航。