小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐

張宏魁

（珠海市香洲區(qū)第十七小學(xué)，廣東 珠海 519000）

小學(xué)體育是小學(xué)階段教育體系中不可或缺的組成部分，關(guān)系著學(xué)生的健康成長和綜合發(fā)展。對此，更需要教師提高重視程度，探索小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐思路。小學(xué)體育教學(xué)的專業(yè)化，則是要遵循先進(jìn)的體育教育理念、營造和諧的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)體育教學(xué)的專業(yè)性。同時，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā)，興趣化體育教學(xué)實(shí)踐不可或缺。

1 小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革背景下對小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，專業(yè)化和興趣化方向的探索，符合新課程對體育教學(xué)提出的基本要求，對小學(xué)生的全面成長和教師的專業(yè)化發(fā)展都將產(chǎn)生積極影響。但從現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，所取得的效果并不樂觀。雖然近年來，有關(guān)小學(xué)體育教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，并且已經(jīng)相繼將多元方法和先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用其中，但由于體育學(xué)科的特殊性和教師專業(yè)能力的限制，并未取得突出成效。對此，小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐顯得十分關(guān)鍵。但現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 小學(xué)體育專業(yè)化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于體育學(xué)科的特殊性和受制于傳統(tǒng)觀念的制約，教學(xué)效果并不理想，普遍存在體育教學(xué)受重視程度不足的問題，無論是資源傾斜還是教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，都存在明顯不足。從資源的傾斜上來看，學(xué)校將更多的教學(xué)資源放在了其他的主要學(xué)科，而并非體育學(xué)科，導(dǎo)致小學(xué)階段的體育設(shè)備、器材及場地等多方面無法滿足新課程改革對體育學(xué)科提出的新要求。目前很多小學(xué)階段的學(xué)校正處于逐步的完善中，但想要符合體育課程改革要求，還有很長的一段路要走。在師資力量及師資隊(duì)伍層面，多是以原有的教師隊(duì)伍為主，從而導(dǎo)致體育教學(xué)過程中依舊存在傳統(tǒng)教育理念的影子，并且始終無法去打破這一問題的存在，導(dǎo)致小學(xué)生在體育課堂之上使用無法與教師開展平等的交流，兩者的平衡關(guān)系無法得到建立，影響教學(xué)實(shí)效。小學(xué)體育專業(yè)化教學(xué)，顧名思義則是將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)資源應(yīng)用其中，確保體育教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，展現(xiàn)出體育教育的魅力所在，使小學(xué)體育教學(xué)走向?qū)I(yè)化的發(fā)展空間，但教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，需要理性思考 。

1.2 小學(xué)體育興趣化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)的全過程都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容以教材為準(zhǔn)。當(dāng)然，“理論+實(shí)踐”是體育教學(xué)所采取的主要教學(xué)模式，小學(xué)生可以在自由活動中去感受體育的魅力。但整個理論過程相對枯燥，實(shí)踐過程又過分自由，造成整個教學(xué)過程的把握不夠系統(tǒng)和全面，嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效。這樣的體育教師模式，是很多小學(xué)經(jīng)常采取的一種教學(xué)模式，從實(shí)施的效果來看，還存在一定的應(yīng)用困境。總體來說，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中興趣化教學(xué)并不樂觀，多是為了達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，而忽略了小學(xué)生的感受和體驗(yàn)[2]。

2 小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐策略

對小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是專業(yè)化實(shí)踐還是興趣化實(shí)踐，都并未取得實(shí)效，嚴(yán)重影響小學(xué)體育的教學(xué)效果，也無法響應(yīng)素質(zhì)教育提出的新要求。而在教師爭做“四有教師”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心）的今天，小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐要從多角度著手，以教師為核心，對小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價全過程進(jìn)行優(yōu)化，摸索發(fā)展方向，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供保障 。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)支撐著整個教學(xué)實(shí)踐的全過程，為達(dá)成小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐要求，將專業(yè)教育與興趣教育相結(jié)合作為小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)。作為現(xiàn)代教育背景下的一種全新的體育教學(xué)要求，專業(yè)化與興趣化要素不可或缺。對此，將其作為目標(biāo)，有助于小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量得以提升。在專業(yè)性目標(biāo)的制定上，小學(xué)體育教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇田徑訓(xùn)練等專業(yè)性的運(yùn)動項(xiàng)目作為訓(xùn)練的主體，以田徑運(yùn)動的訓(xùn)練目標(biāo)為核心，制定清晰的訓(xùn)練框架，保證訓(xùn)練項(xiàng)目本身的專業(yè)性。其具體包括短跑、長跑等，建立小學(xué)生易于掌握的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，從而規(guī)避傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的無序性，走向?qū)I(yè)化。與此同時，在保證專業(yè)化的基礎(chǔ)之上，也需要提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性目標(biāo)，讓體育興趣成為促進(jìn)學(xué)生參與體育教學(xué)的關(guān)鍵性因素。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，則要融合多學(xué)科知識點(diǎn)，以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定，要充分、全面地了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，從而保證目標(biāo)的針對性 。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

作為教育現(xiàn)代化下的“四有教師”，依舊沿用傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，顯然無法發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的效果。對此，則需要做到對教學(xué)方法的優(yōu)化，既要達(dá)成專業(yè)化目標(biāo)，也要實(shí)現(xiàn)興趣化目標(biāo)，能夠被應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中的方法較多，具體包括分層教學(xué)法、微課教學(xué)模式、體育游戲教學(xué)法等等。其一，分層教學(xué)法的應(yīng)用。這種教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，目的是對學(xué)生開展針對性的體育教育。小學(xué)生存在一定的個體差異，則需要采取分層的方式，開展針對性的教學(xué)。這種分層是以學(xué)生為分層的核心，對體育教學(xué)中所涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分，保證內(nèi)容上符合不同層次的要求，達(dá)到因材施教的目的。其二，微課教學(xué)模式的應(yīng)用。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所帶來的便捷性，對學(xué)生更好地掌握體育教學(xué)內(nèi)容具有積極意義。與分層教學(xué)法的本質(zhì)相同，微課教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)時空間層面的制約，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容是以知識點(diǎn)為核心，通過微視頻的方式呈現(xiàn)，專業(yè)化以及興趣化兼具，所能夠發(fā)揮出的效果更好。其三，體育游戲教學(xué)法。將一些體育游戲融入體育教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)、更全面，符合教育目標(biāo)和要求，對學(xué)生的興趣提升效用明顯。優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)的核心所在 。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育所涉及的內(nèi)容較少，主要目的是想要借助體育教育的魅力，來促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要想達(dá)成專業(yè)化和興趣化的教學(xué)目標(biāo)，則需要將教學(xué)內(nèi)容劃分為3個層面，分別為興趣教育、性格教育及社會交往能力教育。興趣是最好的老師，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣的引導(dǎo)作用相較于其他階段更強(qiáng)。對此，小學(xué)體育教師要開展興趣教育。教學(xué)的全過程去圍繞兒童的認(rèn)知以及情感變化的基本規(guī)律，塑造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，使得課堂成為學(xué)生活動的樂園。例如，興趣教育過程中，通過游戲情境的構(gòu)建，以此來激活學(xué)生的好奇心和探究心理。教師可以將一些民間體育游戲應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，包括踢毽子、打陀螺、跳房子等等，依托這些趣味性較強(qiáng)的游戲項(xiàng)目，激活學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也可以與學(xué)生共同去開發(fā)和制作游戲教學(xué)工具，提高學(xué)生的參與積極性，更主動地去感知體育本身的魅力。性格教育方面。性格的養(yǎng)成與家庭教育和學(xué)校教育有直接的關(guān)系，因此要在傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容中融入性格教育方法。例如，在開展競賽性的游戲活動中，教師則需要對一些好勝心強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使其了解體育競賽本身的意義，以積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。性格教育受重視程度提升，對學(xué)生的性格養(yǎng)成具有積極的指導(dǎo)作用，也使得體育精神得以延續(xù)。社會交往能力教育方面，對小學(xué)生的健康成長同樣關(guān)鍵。在該階段，體育教師則需要摸索多元方法，包括以趣味性的教學(xué)活動來激活學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在參與游戲中與同伴之間開展有效的交流，提高社會交往能力 。

2.4 開展教學(xué)評價

小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化的教學(xué)實(shí)踐，還需要科學(xué)教學(xué)評價提供支持。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評價，多是將關(guān)注的焦點(diǎn)放在“達(dá)標(biāo)測試成績”上，以成績作為學(xué)生評價的參照指標(biāo)。但這種評價，顯然忽略了學(xué)生的個體價值，評價結(jié)果的科學(xué)性不足。對此，教師要制定多元化的體育評價指標(biāo)，具體包括運(yùn)動能力測試、平時參與鍛煉的情況及態(tài)度、個人衛(wèi)生習(xí)慣與道德品質(zhì)等等，融合多種評價指標(biāo)，所能夠得出的教學(xué)評價效果更直接，效果也更好。同時，教師可以結(jié)合教學(xué)評價結(jié)果，對小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行全面的優(yōu)化，做出有效調(diào)整，從而提高體育教學(xué)實(shí)效 。

3 小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐效果分析

小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐，從研究中已經(jīng)能夠看到，對小學(xué)體育教學(xué)的全過程進(jìn)行了全面優(yōu)化，圍繞專業(yè)化與興趣化的核心目標(biāo)，拓展教學(xué)實(shí)踐途徑，其所展現(xiàn)出的實(shí)踐效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，響應(yīng)素質(zhì)教育提出的新要求。素質(zhì)教育要求教學(xué)的全過程要看到學(xué)生的綜合素質(zhì)，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在素質(zhì)培養(yǎng)層面。本研究則是從專業(yè)化與興趣化角度著手，通過教學(xué)全過程的優(yōu)化，使得學(xué)生的主體價值得到全面重視，教學(xué)效果也得到充分提升，符合素質(zhì)教育提出的新要求。其二，促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)化。小學(xué)體育教學(xué)的專業(yè)化實(shí)踐，實(shí)則對于教師的專業(yè)化發(fā)展具有積極作用。新課程改革對體育教學(xué)提出了新的要求，也使得教師需要接觸到更多教學(xué)內(nèi)容，摸索更多的教學(xué)方法，從而提升自我的專業(yè)能力，為學(xué)生提供更加專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)體育教學(xué)改革奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。其三，滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的個性特征鮮明，在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，通過小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等多層面出發(fā)，關(guān)系到小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方方面面，這使小學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求得到滿足，小學(xué)體育教學(xué)效果也得到全面提升。

4 結(jié) 語

小學(xué)體育教師要在新時代爭做“四有教師”，不斷去完善和充實(shí)自己，從而為小學(xué)體育教學(xué)服務(wù)。從本次研究中可以看到，為達(dá)成小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化的教學(xué)目標(biāo)，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等多角度著手，為小學(xué)體育教學(xué)的改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，摸索出前進(jìn)的新方向。