教育現代化視野下信息技術在中職體育教學中的創新運用

邵忠芳

（寧波市鄞州職業高級中學，浙江 寧波 315101）

在傳統的中職體育課堂中，雖然課堂中有信息技術的支持，但是許多教師依然沿用著傳統的教學模式，對體育動作運用演示法進行教學，讓學生反復練習，對體育的理論知識，教師通過講授法教授給學生。這樣的體育課堂教學雖然能夠完成教學目標，卻忽略了學生的興趣培養與個性發展，讓學生不愿與參與體育的動作練習中，無法提升學生的體育素養。基于此，教師要改變傳統的中職體育教學模式，運用創新的教學理念與新穎的教學技術營造出趣味活潑的體育課堂，推動課堂信息化，提升體育課堂教學效率。

1 教育現代化視野下信息技術在課堂的運用概念

在教育現代化視野下，信息技術課堂指的是運用信息技術手段，將教學環節數字化，將教學內容直觀化，將教學體驗豐富化的創新課堂。教師需要運用信息技術手段，如多媒體技術、通信技術、VR技術等，讓課堂的教學方式更加多元。在多媒體中，教師尋找體育相關的圖片、視頻呈現出直觀的體育動作內容；在網站中，教師帶領學生觀看體育賽事；在微課中，學生可以反復觀看重要動作，自主練習。可以說，信息技術的課堂給了教師與學生無限的可能，更好地發展學生個性，使每一位學生都可以找到自己喜歡的訓練內容，找到適合自己的訓練方法，體育課堂的信息傳授也不再是教師的講授、學生被動接受，而是學生主動探索的過程。

2 教育現代化視野下信息技術在中職體育課堂的運用優勢

中職學校的學生正處于青春期，這時學生的生理、心理都慢慢走向成熟，青春期的他們，好奇心旺盛，精力充沛，他們逐漸有了自主意識。對許多中職學生而言，這可能是他們走向社會的最后一站，他們要面對就業帶來的壓力，面對選擇工作的糾結，年齡較小的他們面對生理與心理上的壓力無法釋放。體育學科就能夠很好地讓中職學生釋放壓力，在運動場上找到真實的自己，樹立正確的人生觀。傳統的體育課堂教學模式讓中職生不愿意跟著教師的節奏，但信息技術的加入卻讓中職生期待每一堂體育課程。因此，將信息技術運用到中職課堂的優勢有許多，以下主要從3方面闡述。（1）有利于發揮學生的主觀能動性。一個班集體的學生具有個體差異性，教師采用統一的教學模式只能夠照顧到部分學生的學習效率，對其他的學生而言，教師教授的內容要么沒有挑戰性，要么難度太高。運用信息技術就可以很好地解決這一問題。在體育課程教學前，教師將學生采用分層教學的形式分成不同的層次，對每一層次裝備好信息化產物，如學習的動作、練習的目標、拓展的環節，這些都可以讓學生自主選擇，學生在學習中選擇適合自己的內容，突出體育課堂的主觀能動性。例如，男生喜歡競技類型項目，女生喜歡舒緩類項目，教師運用不同形式的微課，學生就可以實現自主選擇、動作練習，男生選擇籃球、足球等，女生選擇健美操、瑜伽等，使每一位學生都參與課堂中，提升體育水平。（2）有利于提升中職體育課堂教學效果。在教授一些難度較高的體育動作時，只靠教師的示范是難以讓學生掌握標準的，借助信息技術，從多角度觀察動作，揣摩動作要領，分析肌肉的受力點，可以更好地展開體育教學。由于天氣原因不能進行戶外體育活動時，教師也可以為學生播放相關的體育賽事，培養學生的體育精神，讓學生從賽事中領會團結、合作與競爭的力量。（3）有利于及時對學生進行評價與監督。許多學生除了在體育課堂中訓練，在平時生活中不會去堅持鍛煉。教師可以通過信息技術記錄下學生每一段時間的運動過程，動作不斷熟練，再通過多媒體展示到學生面前，使學生直觀地看到練習與不練習的差距，自己現在的動作與第一次動作的進步，提升學生的運動意識，讓學生在課后主動訓練，以取得更大的進步 。

3 教育現代化視野下信息技術在中職體育課堂的創新運用

3.1 巧借信息技術，豐富體育教學形式

許多體育教師喜歡一上課就進入正題，學生剛從其他課程中結束，還沒有一個好的體育狀態投入到課程中，對教師教授的內容積極性不高。此時教師將信息技術運用到體育課堂中，能快速地改善學生心情，轉換學生狀態，使其投入到體育課堂中。教師可從以下2部分豐富體育教學形式。（1）課程導入部分。部分體育老師認為體育課還需要什么導入，不就是直接教授動作，實則不然，好的導入是課程成功的一半，運用信息技術，更是取得事半功倍的效果。在每堂體育課前的準備活動階段，教師選擇2首歌曲來轉換學生心情：一首是慷慨激昂的歌曲，很快就讓學生心理從其他學科中抽離，心中的動感因子活躍起來，忍不住就想要活動自己的雙手與雙腳，臉上展開笑容；另一首是節奏感強的運動歌曲，讓學生在跑步、熱身運動時聆聽歌曲，一邊踩著節奏，一邊進行熱身，學生會默默跟上節奏擺動身體，讓身體處在一個好的狀態中，以此來走進課堂，更好地開展體育教學。（2）練習部分。眾所周知，練習是最枯燥的環節，單一重復的動作難以讓學生堅持。這時教師通過信息技術為學生播放運動員練習的視頻，還伴隨著口號，如“加油加油”“第一個動作，1組30個。第二個動作，1組30s”。學生跟著口號做，看著視頻中的運動員，這類視頻在時間上也能很好地把控，最后10s時會倒計時，學生會咬牙堅持，每堅持1個10s就會感到成就感滿滿。在這樣的動感節奏中，學生練習內容不再枯燥，練習時間不再難熬，對所學的知識有了進一步的領悟，這一次沒有堅持完練習的學生也會在下一次取得進步，以提升學生對體育的學習興趣。

3.2 利用信息技術，提高體育技能水平

在體育學習中，體育老師并非所有的動作都可以標準地完成，體育教師可能在某一方面十分精通，但是在自己不擅長的領域，也是自己一邊摸索一邊教授學生，如籃球專業的教師帶女學生學習瑜伽，這對籃球專業的教師就是一個挑戰，教師只能給學生將一些簡單的動作及原理，無法給學生進行精準的示范。對學生練習時出現的錯誤動作，教師也只能給出簡單的改正方法，或是對動作的示范，只有前排的學生可以清楚看到，后排的學生只能看到輪廓，這不利于每一位學生體育技能水平的提升。因此，教師要利用信息技術，為學生展示動作要領，將動作更細致化、精細化，提升學生的技能水平。例如，在教授跳遠動作時，教師為學生講述跳遠的動作原理，但跳遠過程是快速的，學生無法通過教師的演示動作理解自己需要如何去進行跳遠，此時借助多媒體，教師為學生播放專業運動員的跳遠視頻，并將這些視頻慢動作播放，多角度截屏，與學生一起觀看運動員在跳遠時的動作，鼓勵學生總結在跳遠時需要注意的地方以及自己的動作受力點。采用此形式學生能夠直觀、慢速地看清跳遠的過程，學會在跳遠過程中處理自己的動作細節，跳得更遠。除此之外，教師還可以通過微課實現知識的鞏固。體育動作需要反復練習，教師在教學之前或教學之后將本堂課的教學微課上傳到微信群或線上交流平臺，學生可以自己觀看，自己鞏固知識，還可以在線上提出自己的困惑，教師及時解答，實現信息化的交流，拓寬課堂的交流形式，使體育課堂延伸到學生的生活中。當學生隨時隨地都可以觀看到不同的體育動作微課時，感受體育就在身邊，自己的體育技能也在觀察、練習中得到提升。

3.3 利用信息技術，記錄表現，提高技能

體育技能的訓練需要學生掌握標準的技術動作，學生通過不斷地模仿和練習來提升自己的技能，但在練習的過程中，學生很難發現自己的動作中存在的問題。在傳統的教學中， 教師通過觀察來糾正學生的動作技能問題，但教師的精力有限，無法顧及每位學生的動作技能。在教育現代化視野下，教師可以通過信息技術來記錄每位學生的練習視頻，然后讓學生根據自己的視頻與專業動作視頻進行對比，發現自己動作中存在的問題與不足，針對性地進行改進，提高自身的技術動作技能。例如，在教授跳高技能時，學生需要選擇跨越式或背越式的跳高方式，進行助跑起跳、過桿、落地等一系列動作。在這一系列的動作中，學生很難通過自己的感覺來了解自己動作中存在的問題，跳過以后就容易忘記了自己的動作。但通過信息技術，學生可以在跳完之后再次觀察自己的跳高動作，看看自己的跳高動作中存在什么問題，然后進行針對性的改變和提高。在信息技術的幫助下，學生在學習體育技能時不必再跟著感覺完成跳高動作，而是可以進行針對性的調整和練習。通過利用信息技術進行對比學習，學生可以更好地提升自己，在體育技能方面得到不斷提高。

3.4 利用信息技術，激發學生競爭意識

在體育教學過程中，教師不僅要指導學生的體育技能，更要激發學生的體育競爭意識。在教育現代化視野下，教師不必再費盡周折帶學生去比賽場觀看比賽，只需要利用信息技術就可以讓學生在教室中觀看激烈的比賽，激發學生的競爭意識。在觀看比賽視頻，特別是實況直播比賽時，可以讓學生全身心地融入比賽氛圍中，與現場運動員“共同比賽”。當運動員正在比賽時，學生會默默加油；當運動員獲得勝利時，學生會大聲歡呼。運動員的競爭意識會默默感化學生，使學生在體育技能練習時更加積極主動。例如，教師可以利用多媒體信息設備為學生播放奧運會或冬季奧運會的比賽視頻，讓學生通過比賽視頻了解我國運動員在運動場上的風采。比賽場上的每位運動員，都擁有十分高超的運動能力，擁有許多值得學生學習的運動技能和運動精神。在比賽場上，每位運動員都十分努力，比賽勝負也在毫厘。正是在這毫厘間的差距波動中，學生的內心也會被調動，期望我國運動員能夠再快一點、再穩一點。當中國運動員贏下比賽的那一刻，當五星紅旗升起的那一刻，學生會感受到無比的自豪和驕傲。信息技術使學生擁有了觀看比賽的機會，感受比賽場上激烈的競爭氛圍，從而激發起學生的競爭意識，讓學生想要在體育場上獲得勝利、贏取榮耀。

4 結 語

在教育現代化視野下，教師要充分利用信息技術，助力中職體育教學，創新中職體育教學策略，解決傳統教學方式中存在的問題，給予學生更加豐富多彩的體育課堂，促進學生的全面發展。