個性化教學在高校籃球教學中應用

李 維

（長治學院，山西 長治 046000）

1 個性化教學方法對高校籃球教學的促進作用

通過選擇進行個性化的教學方案進行高校籃球課程的指導和教育，從多個角度分析都能夠有效推進高校籃球的教學進度，對高校籃球教學有著十分重要的促進作用。

1.1 豐富高校籃球課堂教學手段，提升學生上課熱情

我國籃球事業的起步時間較晚，發展的時間也較短，雖然已經在各個國際比賽中取得了一定的成績，但是相比較于西方國家來說，我國的籃球事業依舊存在明顯的差距，有著長遠的進步空間和發展可能。但是籃球項目由于其運動和比賽過程中獨特的娛樂性和觀賞性，以及運動員明顯的身材特征等特點，在我國有較為廣泛的接受度和大眾欣賞支持程度，籃球比賽屬于我國人民觀看和討論較多的體育賽事。因此，各大高校選擇將籃球教育引進到高校的體育教學課程中，也是看中了籃球課程教學能夠為學生帶來的身體和思想上較為全面的發展幫助和引導。個性化教學的引進和應用，能夠通過具體和有效的手段豐富高校籃球的教學手段，從而吸引更多學生關注籃球喜愛籃球，提高上課熱情，幫助實現教學目的。

1.2 幫助學生身體素質和心理素質的全面發展與提升

我國籃球項目傳播和流行時間較短，高校籃球課程開設和起步時間較晚，其課程開設最初的目的也是為了幫助我國高校學生盡快適應學習環境和學習模式的轉換，接受自己逐漸步入獨立自主的年齡階段。籃球訓練和學習能夠幫助學生建立健全身體和心智素質，為未來踏入社會奠定良好的基礎。籃球課程教學和訓練過程中，能夠有效培養學生團結的集體觀念、自強不息的奮斗精神、尊重對手的比賽心理以及靈活多變的應對思路等。個性化教學方法是根據不同對象的具體個性化的心理特征和思維變化，從而進行教學方法和教學手段的調整，以達到保留學生個性思維的同時提高身體素質和心理素質。

1.3 改善現有高校籃球教學資源分配不均的情況

在高校籃球教學過程中應用個性化教學方法手段的另一個推動因素便是當前我國大多數高校在進行籃球課程的相關硬件建設、器材購置及教學資源分配過程中存在缺失和漏洞，導致高校籃球的教學方法改革受到客觀因素的阻礙，建立和規劃的教學目標無法實現，教學質量大打折扣。因此，國家教育部門和相關的教育專家便提倡籃球教學逐漸向個性化方向轉換，在轉換過程中及個性化方法應用過程中，勢必將涉及教學方案和教學手段的改革，個性化教學方法注重的是課堂教學要有針對性，既保留傳統課堂的優點，又要大膽創新，建立具有區域性和代表性的籃球課程教學手段，做到個性化的建立。這樣一來，就督促和推動了高校籃球教學資源分配不均情況的改善。

1.4 符合當代國家倡導體育課改的號召

我國作為一個人口大國，在人數上占據著巨大的優勢，但是受到經濟發展現狀和經濟條件的限制，我國過去幾十年間對國家未來的發展規劃和工作重心的安排上忽視了體育健身和運動鍛煉的重要性，將更多的建設重心和關注點都放在了國家的工業化、城鎮化、現代化發展上，而忽略了體育人才的培養。習近平總書記在其體育思想中提出，籃球項目具有其獨特的外交作用與經濟產業發展前途，要不斷提高對籃球事業的重視和支持。高校進行籃球教學的個性化改革和轉化，正是積極響應國家倡導全民健身和體育課課改的號召的表現，對當前籃球教學過程中存在的籠統化、表面化、敷衍化的教育訓練問題進行及時的整改與調整，為國家培養和輸送更多優秀的籃球人才，促進我國籃球事業的健康發展。

2 個性化教學方法在高校籃球教學中的應用

各個高校應積極在高校籃球教學過程中不斷去實踐和應用個性化的手段和方式，來轉變傳統的教學現狀，改善高校籃球發展過程中的尷尬難題和困境，幫助籃球課程更好地傳播和流行，實現對學生身心健全的培養。

2.1 教師增強籃球課堂上的有效互動，實現因材施教

個性化教學方法注重的是保留教學過程中參與人員即教師和學生的個性化理念和狀態，教師能夠做到合理安排教學進度，實現因材施教的教學中心和目的，學生則需要做到在接受教師的教育和教學時保持自己的獨立思考能力和價值觀念，學會對課堂教學內容提出質疑，對籃球課程有自己的思考和判斷。教師在課堂教學過程中可以通過增強課堂的有效互動來踐行個性化教學方法的推進和深入融合。例如，通過語言上的豐富和靈活增加與學生間的語言互動趣味，提升學生的興趣與熱情；通過增加競賽和游戲的方式來加強學生間相互的肢體互動，幫助學生建立良好的心態與團結精神；通過課前的安全教育及精神鼓勵等方式加強師生間的情感互動，讓學生充分感受到關愛，做到因材施教。

2.2 學校豐富教學資源，增加籃球教學設施和器材

現今大多數高校籃球教學方法和手段依舊沿用著傳統的體育課程教學的方式，在硬件設施和教學器材的管理上都存在較大的缺失。由于大多數高校的建校時間較早，校園的占地面積與校園內部的裝修和環境相比于新興的高校顯現出陳舊與狹小的窘態。因此，籃球課程所需要的場地和硬件器材的配備也受到了影響，最直接的問題便是由于校園較小，沒有多余的空地和面積進行籃球場的建設，因此籃球場大多與普通操場建立在一起，操場上除了籃球架之外，還設立了足球網、乒乓球臺、羽毛球網等，導致學生在上課過程中無法充分活動施展，影響教學的質量和效果。個性化教學方法強調學生個性化的發展，因此學校需要豐富教學資源，增加籃球教學設施和器材進行配合與實踐。

2.3 端正學生對待籃球課程的態度，樹立其獨立的籃球思想和觀念

雖然籃球運動在我國有一定的群眾基礎和接受度，但對大多數高校學生來說，體育鍛煉與運動本來就是一件不太愿意參與的事情。由于我國獨特的人口結構和教育政策，大學生在進入大學之前經歷的都是以文化教育和專業素質培養為中心的高中教育，對體育鍛煉的疏忽讓學生形成了不愛運動的不好習慣，身體素質普遍偏差。而籃球又是一項需要技巧和體力支持與付出的體育運動項目，所以多數學生對待籃球教學的心態并不端正，認識也不到位，抱著懶惰和僥幸的心理選擇籃球課程。個性化教學方法的實施，能夠幫助教師實現教學過程的豐富和趣味性，增強學生的興趣，端正學生的態度，同時針對性的培養方案又能培養學生獨立的籃球思想觀念。

2.4 建立個性化和有針對性的課程考核標準與評估體系

我國各大高校在國家提倡體育課課改的號召下，紛紛進行體育課程內容的強化和豐富，開設籃球課程，以實現大學生的身心全面發展和健全。高校籃球作為一項技巧性與理論相互結合促進的體育項目，更加注重學生對籃球技巧及籃球競賽心理的理解和領悟，所以對不同學生身體和心理素質結構來說，除了學校教師和學生在籃球課程教學過程中踐行個性化教學方法之外，對學生的籃球能力和素養的考核標準的建立也應參考和借鑒個性化方法的手段，做到考核方式方法的多樣化，幫助學生對自身有一個全面細致的了解，實現健康發展。

3 結 語

目前我國高校籃球經過多年的發展，雖然取得了一定的成績，但是在發展過程中還存一些問題。通過對個性化教學方法對高校籃球教育的作用和意義進行了探討與總結，我們發現在高校籃球教學中應用個性化教學手段，能夠有效地提高教學效率和教學質量。因此，教師在高校籃球教學中，要積極使用個性化教學方法，以有效存進我國高校籃球教學事業發展。