高職院校企業兼職教師教學效果及對策研究*

王曉亮

?

高職院校企業兼職教師教學效果及對策研究*

王曉亮

（山西機電職業技術學院汽車工程系，山西 長治 046011）

兼職教師是指受職業學校聘請，兼職擔任特定專業課或者實習指導課教學任務的專業技術人員、高技能人才。文章基于山西機電職業技術學院汽車工程系兼職教師的教學特點，根據其任課實際情況，結合教學效果，分析職業院校聘任兼職教師的任職要求及實施教學過程中遇到的難題，從任課類別、教學方法，績效制度、教學活動參與度方面提出相應的對策。

兼職教師；教學效果；難題；對策

前言

教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017-2020年）的意見》明確提出“設立兼職教師特聘崗”，外聘企業兼職教師可拓寬教學途徑，開拓教學模式創新，進而提升師資質量。

1 外聘教師的任職要求

從市場崗位需求及業務能力分析，特聘兼職教師要求具備高級技術工以上技術等級資格，或者在企業擔任技術總監，工程實踐經驗豐富，崗位流程熟練，業務能力精湛，總結為兩類人才：工程技術類人才，管理類人才。從職業素養分析，外聘兼職教師須具備良好的職業道德，師德師風高尚。

從開設專業及課程方面分析，外聘教師需結合高校專業開設要求，以汽車制造與裝配技術專業為例，需根據人才培養方案要求，從汽車制造的四大工藝（沖壓，涂裝，焊裝，總裝）入手，從企業選擇兼具管理與技術的針對性人才作為聘任對象。

2 兼職教師教學中遇到的問題

2.1 教學能力問題

2017年《教師素質提高計劃》明確提出，兼職教師每人每學期任教時間不少于80學時，兼職教師優勢在于豐富的一線實踐經驗及管理經驗，然而兼職教師對學生學習習慣及思維模式并不熟悉，他們在教學技巧、教學管理及所帶課程、教材缺乏研究，教學課堂組織及實施缺乏科學的方法，教學基本功并不扎實，因此如何將技術及管理融于教學，做到課崗融合，是兼職教師教學過程中亟待解決的問題。

2.2 教學管理問題

以山西機電職業技術學院汽車工程系為例，一方面，高職院校的兼職教師多來源于4s店，汽車制造廠等企業，是單位骨干，難免會出現教學排課與本職工作任務的時間沖突，每周所代課程的上課時間過于集中，學生接受能力與上課進度及教學規劃方面無法有效結合。第二方面，兼職教師任職時間不統一，具有較強的流動性，在教學秩序的管理與監督方面無法形成有效的體系。第三方面兼職教師對自身身份缺乏一定的認同感，在學校缺乏存在感，自身在學校并沒有職業規劃，學校也沒有制定相應的制度，對兼職教師的要求較低，學校在考慮聘任兼職教師方面，往往是出于解決教師隊伍師資不足而采取的應急策略，兼職教師沒有備課場所，不參加教學例會等教學日常事務，只在上課時間到學校。總之存在感的缺失，易導致兼職教師缺乏對兼職職業的深度認同，進而影響教學效果。

2.3 績效管理問題

目前兼職教師的薪資以課時結算為主，激勵機制單一，沒有針對兼職教師能力、素質匹配相應的薪酬待遇。因此兼職教師在課程標準制定，專業建設方面的參與積極性不高，缺乏相應的激勵制度支持，進而使兼職教師離職率高，歸屬感低等問題凸顯，不利于產教融合及校企合作。

3 提高兼職教師教學效果策略

3.1 加大實踐課教學中兼職教師的任課比例

2012年教育部《職業學校兼職教師管理辦法》明確指出：“兼職教師是指受職業學校聘請，兼職擔任特定專業課或者實習指導課教學任務的專業技術人員、高技能人才。”山西機電職業技術學院汽車工程系兼職教師全部來自于來源于4S店企業，其崗位流程、所需技能非常熟悉，在言傳身教方面具有教學優勢，學生的職業素養和職業道德可以在學校提前培養，學生可根據職業意向提前做好規劃。因此加大實踐課如汽車專業生產實習，汽車專業認識實習中兼職教師的代課比重，既可發揮兼職教師自身優勢，又解決了兼職教師專業理論課程排課過于集中的難題可幫助學生做好職業規劃。

3.2 將項目化教學法引入兼職教師課堂

項目化教學旨在以“做中教，做中學”教學思想，學生為主體完成真實的工作任務，兼職教師在本單位的崗位工作及自身職業特點符合項目化教學的主旨，便于開展項目化教學。

山西機電職業技術學院汽車工程系兼職教師多來源于4S店，汽車常規保養及故障車維修為日常工作，可為專業課程的教學提供豐富的素材。校內教師可以在課堂組織及教學方法上對兼職教師培訓，在教學內容上融入兼職教師提供的真實案例，一方面豐富校內教師的教學內容，另一方面企業兼職教師可以在教學手段和教學方法上拓寬本身思路，利用自身優勢，使課堂更加生動，學生在真實的維修案例中，邊做邊學，更貼近工作崗位。

總體以項目化教學任務驅動為原則，結合學生的特點，利用微助教等信息化教學平臺提高課堂效率，推進課堂節奏，帶動學生積極性，從而達到量化考核到學生個人的目的。

每一單元以情境開始，最終回歸情境，過程中將單元涉及的知識、能力、素質目標設計為任務。這個實施流程既符合外聘兼職教師的崗位工作流程，又體現了做中教，做中學的教學思想，每一任務設計為一次課或兩次課，將任務分為若干問題，引導學生解決，整個課堂過程為：提出問題，解決問題循序漸進過程，其中問題分為知識性解答和技能型實操兩大類，實施班級學生分為四組，每組有6名左右學生，根據技能及知識掌握，微助教隨堂量化考核成績，在解決問題之后，回歸情境中的案例，學生獨立解決，并完成工單。

3.3 改進兼職教師教學績效制度

目前兼職教師隊伍具有流動性大的特點，很多兼職教師不能長期擔任教學工作，教學管理不便，教師身份缺乏認同，在校內缺乏歸屬感。因此應該聘任兼職教師方面，既要考慮兼職教師的業務能力，又要考慮兼職教師是否具有相對穩定的代課時間，并且改進兼職教師按課時結算工資的方式，建立基于教學效果、專業建設、實踐指導等方面的考核制度，一方面可以加大兼職教師在教學活動中的比重，增加職業身份的認同感與歸屬感。另一方面可以在考核、聘任方面形成有效的激勵機制，例如評審優質教學獎、教學培訓方面預留外聘兼職教師名額，提升兼職教師的競爭意識。

3.4 定期開展兼職教師教學方法培訓

兼職教師普遍存在知識面廣， 信息量，技術功底扎實大卻不能高效的傳遞給學生，授課方法單一，教學經驗欠缺，針對以上問題可定期開展項目化教學、信息化教學、師德師風培訓，并建立考核制度，納入績效考核。

3.5 加大兼職教師教學活動的參與力度

兼職教師參與到日常的教學研究活動中，包括人才培養方案的修訂，專業建設教育教學成果和科研成果的申報等工作，增強兼職教師的歸屬感和主動性；對應日常事務分析兼職教師的職業發展，制定兼職教師發展規劃，把兼職教師的發展納入到學校師資隊伍建設中，使兼職教師能夠及時掌握現代職業教育教學所必須的能力和技術。

4 結論

總之兼職教師有豐富的崗位工作經驗，嫻熟的技能，這些都是專職教師所欠缺的，也是聘任兼職教師解決教學問題從而更好地服務于學生的出發點。如何將兼職教師自身特點與日常教學工作結合起來，做到揚長避短是提升兼職教師教學效果，制定相關對策的根本依據。

[1] 赫蘭蘭.基于優質校建設的高職兼職教師能力建設研究[J].遼寧高職學報2018(5):54-55.

[2] 呂光軍,陳玉華.高職教育有效發揮兼職教師作用的研究[J].教育與職業,2006(8):36-38.

[3] 鐘真宜,姚偉卿,等.現代職教體系下高職院校兼職教師資源開發與管理研究[J].職業技術教育,2017（19）:53-57.

[4] 劉峰久,高再秋.職業院校兼職教師隊伍建設問題與對策研究[J].職教論壇,2016（8）;10-13.

[5] 鄭小明.建設優質高職院校的背景內涵與標準[J].江蘇教育研究, 2016(3):57-61.

[6] 錢菁菁.高職院校兼職教師教學能力結構的構建[J].科教導刊, 2014(12):73-75.

Research on the Teaching Effect and Countermeasure of Part-time Teachers in Higher Vocational Colleges*

Wang Xiaoliang

( Department of Automotive Engineering, Shanxi Electromechanical Vocational and Technical College, Shanxi Changzhi 046011 )

Part-time teachers refer to professional and technical personnel and high-skilled personnel who are employed by vocational schools and serve part-time in specific professional courses or internship instruction courses. Based on the teaching characteristics of the part-time teachers of the Department of Automotive Engineering of Shanxi Electrome -chanical Vocational and Technical College, this paper analyzes the qualification requirements of the part-time teachers employed in vocational colleges and the problems encountered in the implementation of teaching according to the actual situation of the course, combined with the teaching effect. Teaching methods, performance systems, and participation in teaching activities are proposed.

part-time teacher; teaching effect; difficult problem; countermeasure

G30

A

1671-7988(2019)09-207-03

G30

A

1671-7988(2019)09-207-03

王曉亮，男，助教，就職于山西機電職業技術學院。研究方向：汽車制造與裝配技術。

高職院校企業兼職教師教學效果及對策研究———以山西機電職業技術學院為例，課題編號：JKY-17020。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.09.068