探究新教學模式提升籃球教學質量的應用分析

袁為民 湖北廣播電視大學

高等職業技術院校是培養技術型人才的重要搖籃，隨著高職院校對教學改革的深化發展，促進學生自身的發展，培養學生綜合素質能力的提升已經逐漸成為了其教育活動的本質追求，在教育教學中大大的提高了專業課的教學質量，為社會培養了更多的綜合素質人才。近年來，雖然有很多高等職業技術院校在教學改革方面有了一定的成效，但在教學方式方法上仍然欠缺創新意識，傳統單一式的教學方法，并不能真正調動起學生們的學習興趣，忽視學生在教學活動中的主體地位，在教育教學水平上也受到了很大的影響。對此，高等職業院校要不斷開展符合本學校特色的教學改革，創新教學新模式勢在必行。

一、高職籃球教學存在的弊端

以高等職業技術院?；@球教學為例，目前雖然很多高職院校教學改革取得了一定的成就，在提高專業課教學質量方面產生了很多的積極作用，但是仍有很多教學科目的改革存在一定的弊端。高職籃球教學受傳統教學思想的束縛，很多體育教師并沒有隨著時代的發展，對籃球教學進行不斷的更新和深化改革，導致高職籃球教學質量降低，大大的影響了學生對籃球運動的興趣和熱愛。

(一)教學內容單一化

在教學內容方面，籃球教學還局限在培養學生簡單的籃球運動，如基礎姿勢、基本步伐、運球、傳接球、投籃、簡單配合與戰術等，單一的籃球教學內容并不能引起學生學習興趣，然而枯燥乏味的籃球教學內容，更是營造了枯燥乏味的課堂氛圍，學生的學習積極性降低，加強高職籃球教學質量的提升自然也會受到了極大的影響。

(二)沿用單向傳統式的教學方法

很多高職院校的籃球教學仍舊沿用單向傳統式的教學方法，體育教師一般會采用“技巧教學法”和“程序教學法”進行籃球教學，這些方法中教師不但具有設計者的身份，而且也是實施者，實施過程的管理者，可以說教師就是教學的主導，學生必須依據其設計和教授的教學內容進行學習，忽視了學生在籃球教學活動的主體地位，從而致使學生學習興趣不高，在學習過程中缺乏積極性，影響籃球的教學效果。

(三)缺乏教學的實戰性

很多高職體育教師在籃球教學中過分強調技術學習，偏重于技巧本身的一些理論和實踐教學，但是這些技巧應用的具體作用、應用的時機和能夠起到的效果并沒有教授，另外教學中忽視傳授籃球運動的團隊精神，學生往往只憑借技巧的必要理解進行操作，對這些技巧的實際應用并不想理論學習那么熟練，這就造成很多學生面臨真正的比賽時一些平時學習的技巧難以有效應用，甚至很多學生不知道如何進行比賽。

(四)應試教育的教學考核

籃球教學的目的是提高學生的綜合發展能力，然而很多高職學校籃球教學考核仍舊沿用傳統的“應試教育”，教學評價主要集中在學生學習的最終結果，缺乏對學生學習過程的評價，這種評價方式缺乏全面性和合理性，不僅忽視了籃球教學實際目的性，而且還對一些籃球運動較弱的學生帶來很大的不利影響，一些學生由于自身運動基礎薄弱，但其學習態度較好，進步較快，但是評價結果卻不好，對于這些學生的學習信心和學習積極性都是較大的打擊。

二、新教學模式在籃球教學中的應用

(一)豐富籃球教學內容

高職體育教師應該隨著時代的發展，不斷更新自己的教學觀念，要不斷豐富籃球教學的內容，對教學方法進行優化，制定更加全面的教學目標，關注學生綜合素質的提升，教學中及時發現存在的問題并進行優化，讓籃球教學內容更加全面和合理。

如籃球教學內容除了培訓學生的籃球操作技巧和基礎的籃球知識，更重要的是要培養學生在籃球教學活動中要學會籃球的團隊精神和團隊配合，提升學生對籃球的興趣，讓學生擁有健康的體魄，提升學生的綜合能力，因此在教學時教師應將這些內容都作為教學的目標，合理優化教學時間，保證教學的高效性。

(二)采用情景教學法，提高學生主體地位

在籃球教學活動中，教師要注重提高學生的主體地位，摒棄傳統的教學模式，采用情景教學法，調動起學生的主觀能動性，體育教師從中只是起到輔助的作用，不斷引導、啟發學生，激發學生的求知欲，更好的發揮學生的主體作用，提高學生探索和研究解決問題的能力，激發學習的興趣。

體育教師可以采用故事情景法，就一些籃球中的起源、籃球發展，及一些籃球技能的創始人，一些籃球中的故事和一些有名的籃球家的勵志事跡向學生進行講解，擴充學生對籃球的了解，讓學生通過這些故事提升自己思想境界，進而不斷優化自己的技能水平。如學習中國的籃球巨星姚明，講述姚明對中國籃球的影響，在籃球中付出的努力和技巧特點等，提升學生學習興趣，進而促進其學習熱情。另外教師可以設置一些問題如“傳切配合”戰術的運用時機，引導學生進行討論，提高學生教學參與度，并以此促進學生對戰術的理解和掌握。

(三)增強籃球實戰演練，加強能力培養

學生僅僅學習籃球基本技術和知識是遠遠不夠的，一旦到了籃球賽場，一切的技術手段都是容易出現瑕疵的。對此，高職體育教師在教授籃球教學時，要注重增強籃球實戰演練，加強能力培養，在實戰籃球賽場演練中，學生們可以親身體驗到自己技術掌握的不足之處，還可以鍛煉他們在賽程中的隨機應變能力，培養學生在籃球賽場上團結協作的精神。

如體育教師可以構建實戰演練的賽場，將學生分為兩組，每組選出5人，開展正式性的籃球比賽，可以讓學生在比賽中體會籃球教學中的“急停跳投”技術、“傳切配合”戰術等等，讓學生在實戰情境中運用和掌握該技戰術，提高教學效果?；蛘唧w育教師可以組織學生開展有關籃球的趣味游戲，如快速跑教學中的“接力比賽”，教師可以通過規定一定的比賽規則，創造教學情境，活躍課題氛圍，從競爭比賽中體驗籃球勝利的成功樂趣。

(四)建立多元化的考核機制

針對應試教育的弊端，高等職業學?；@球教學應該做出相應的改革措施，建立健全籃球教學的考核體系，建立多元化的考核機制，籃球教學考核不僅僅是檢驗學生一學期對籃球教學的掌握情況，還要考核學生在籃球教學活動中的綜合能力，通過有效的評價對學生進行激勵，并發現教學中的問題并進行優化。評價的內容要契合籃球的教學目標，學生學習態度評價和其能力評價同等重要，運用多元化方式激發學生的學習積極性，進而促進教學質量的提升。

如在籃球教學評價中，進行發展性的教學評價，不僅注重教學的結果也要注重教學的過程，將學生的學習態度，取得的進步，學生的團隊性，學習的創新點等均作為教學評價的重要方面，從而不斷激勵學生端正練好的學習態度，不斷進行學習的創新，提升學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合能力進一步提升。對此，高職籃球教學采用發展性評價教學模式具有較高的學術價值和實際應用價值。

三、結語

高等職業技術學校籃球教學改革需要隨著時代的變化發展進行深化改革，重視學生在教學活動中的主體地位，堅持以培養學生綜合素質為教學目標，豐富籃球教學內容，因材施教，采用啟發性、情境性、實戰型等多元化的教學模式豐富籃球教學，提高學生對籃球學習的興趣，充分調動起學生對籃球學習的積極性和主觀能動性，最好以發展性的評價考核模式讓籃球教學考核模式更為合理，在提高學生綜合素質上起到更大的積極意義。