基于健康體適能幼兒體育活動的評價體系研究

趙昶然 西華師范大學體育學院

一、引言

幼兒指的是3-6歲的兒童，也正是接受幼兒教育的時期。幼兒園作為這一群體學習和生活的空間，體育活動是主要的教育方式之一，對幼兒的健康體適能具有積極作用和影響。但從實際情況來看，幼兒階段的體育活動開展，評價環節始終是薄弱之處，很難得出科學的結果，導致幼兒體育活動的靈活性不足。且幼兒體育活動評價體系不可或缺，價值顯著，以此為研究核心，對幼兒教育將產生積極意義。

二、幼兒體育活動評價體系的價值分析

幼兒體育活動評價體系，作為體育活動不可或缺的組成部分，對體育活動能夠起到檢驗與診斷、改善與調節和養成與激勵的作用，做好評價，相當必要。

(一)檢驗與診斷

幼兒體育活動是最初期的體育教學過程，無論是對教師還是幼兒都有直接的影響。幼兒體育教學的方式，多是以體育活動的形式出現。教師通過對體育活動內容的優化，吸引幼兒來參與其中，并在活動中和任務的完成情況，來進一步的了解幼兒。當然，課堂之上的了解還不夠全面，這就需要依靠評價體系的系統性，完成對幼兒課堂表現的具體評價，在檢驗和診斷中，優化體育活動模式[1]。

(二)改善與調節

幼兒體育活動的開展，核心是圍繞活動開展的體育教學，以此來鍛煉幼兒的身心綜合素質。但如何去衡量體育教學活動的開展情況，則需要依托教學評價發揮作用，得出評價結果，確定判定依據。這就需要建立一個科學的反饋機制，使得教學效果得到改善。并且結合評價結果，使得教學活動更靈活、更有效。改善和調節的作用，展現出評價體系的內在價值。

(三)養成與激勵

幼兒體育活動，目的是培養幼兒的綜合素質，最終使其得以全面發展，健康成長。科學的體育活動評價體系的構建，能夠全面檢驗幼兒在體育活動中的表現，對每一個幼兒的成長過程充分了解。且科學的評價結果，也能夠對幼兒產生激勵作用，調動這一群體的參與積極性，為自我成長提供助力。

三、健康體適能下幼兒體育活動的評價體系構建

幼兒體育活動評價體系的構建與優化，對幼兒的健康成長作用顯著。從健康體適能的角度出發，根本目的是培養全面發展的人。從該角度著手，優化幼兒體育活動的測量指標、評價方式和組織體系，確保幼兒體適能水平的提升[2]。

(一)篩選幼兒體育活動的測量指標

幼兒階段的體育教學，由于幼兒所處的特殊階段，活動的方式更直接，也更有效。但需要注意，體育活動的測量指標的建立，要依據健康體適能的核心內容，將測量的側重點集中在身體成分、肌肉、肌肉耐力、心肺耐力和柔韌性等幾個方面，在明確的測量目標下，體育活動的針對性較強，評價指標也更明確，最終以量化的方法，完成對指標全過程的系統分析，在數據跟蹤、實驗和統計分析之后，形成完善的測量指標體系。指標的篩選與確定，是評價體系構建的核心組成部分，以健康體適能為核心，所展現出的評價效果更理想、更全面。

(二)確定評價主體和多樣化的評價方式

幼兒階段的體育活動多元多樣，但對最終的評價卻不夠重視，從而導致課堂上的氛圍良好，實際上幼兒對體育活動的理解和感知并不強烈，這也在一定程度上表明評價體系的效果不理想。以健康體適能為核心，確定和篩選出幼兒體育活動的評價指標，將關注的焦點定位于此，必將產生化學反應。但也需要注意，評價結果的有效性，與評價方式有著直接的關聯關系。為此，幼兒體育活動的評價體系優化，評價方式也要隨之更新。如傳統的結果評價轉變為過程性評價，對幼兒在活動過程中的表現、參與情況、認知情況都作為衡量依據，得出全面、系統的答案，互評、自評等評價方式的靈活運用，最終能夠得出科學的評價結果。用以來判斷當前幼兒體適能的水平，促進幼兒的健康成長[3]。

(三)建立科學化的教學組織體系

幼兒階段的體育教學評價，由于其自身并不具備自我發展能力，很大程度上依賴于幼兒園教學組織的支持。從健康體適能的角度出發，要建立體育活動評價體系，教師的主導作用不容小覷。為此，教師要對健康體適能有著充分的了解和認知，清楚的知道健康體適能所考察的核心內容，確立測量指標和框架之后，開展體育活動，并能夠在評價的過程中了解幼兒的個體發展狀況，依據評價結果，在教學組織中進行討論和分析，確定最優解，使得體育活動的設計更有針對性、效果更好。教學組織體系的建立，要學校牽頭、教師為基礎，使得幼兒身心得以健康發展。

總之，幼兒體育活動的開展是幼兒階段體育教學的主要形式，以體育活動的方式所能夠展現出的效果更理想，也必將帶來新的體育活動方式。本文研究對體育評價的價值進行分析，提出基于健康體適能的評價體系構建策略，應用結果表明本研究具有積極意義，為幼兒體育活動環境的改善提供了新思路，幼兒的健康體適能水平明顯增強。望通過本研究，指明新時期幼兒體育活動的優化與評價方向。