初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

江蘇省泰州市永安洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳章蘭

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，反思是一個(gè)自我剖析、自我監(jiān)督的過程，通過反思，學(xué)生可以對知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧，而對于在學(xué)習(xí)過程中理解不好和經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，學(xué)生也會有所了解，可以說，反思是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)尚且難以完成，根本就沒有進(jìn)行反思和總結(jié)的時(shí)間。為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該積極采取有效方式，促進(jìn)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思意識

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)并不是馬上就能發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用的，也就是說，任何一種教學(xué)方式，都需要老師在課前進(jìn)行認(rèn)真的研究，提前準(zhǔn)備，做好備課工作，想到教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用的過程中還需要不斷進(jìn)行磨合，以便更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏。在全新教學(xué)理念的影響和指導(dǎo)下，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)也逐漸受到越來越多教師的關(guān)注，但是卻很少會有教師真正在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展相應(yīng)的教學(xué)活動。因?yàn)楫?dāng)前老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，如果選擇在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生反思能力，就需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，耗時(shí)耗力，時(shí)間明顯不夠充裕。同時(shí)，受當(dāng)前教育機(jī)制的影響，老師面對較重的教學(xué)壓力，不能很好地處理教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。所以在這樣的情況下，即使老師意識到了培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，但是仍然會按照傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動。

為了有效解決這一問題，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，將反思能力作為教學(xué)的主要指導(dǎo)方向，積極采取有效方式，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。

例如：已知x1，x2是關(guān)于x的方程x2-（k-2）x+（k2+3k+5）=0（k∈R）的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，求+的最大值。

錯解：由根與系數(shù)的關(guān)系可得，x1+x2=k-2，x1x2=k2+3k+5，

反思：如何運(yùn)用方程有兩個(gè)實(shí)數(shù)根這個(gè)條件？

二、營造教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在反思中提升

人類在從事相關(guān)活動的過程中，容易受到來自外界環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣也不例外。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率非常容易受到來自老師、班級和其他同學(xué)的影響，因此教學(xué)環(huán)境的營造是解決當(dāng)前教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生反思能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)相對自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自己的進(jìn)度和形式開展學(xué)習(xí)活動，而不是像灌輸式教育那樣對學(xué)生進(jìn)行諸多方面的限制。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動和溝通，創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，共同解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中面對的問題，這樣也能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行反思和總結(jié)。

對于學(xué)生反思過程中所犯的錯誤，老師應(yīng)該持包容和理解的態(tài)度，幫助學(xué)生及時(shí)找出問題的原因，不能進(jìn)行過多的責(zé)備，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，還要尊重學(xué)生的意見和問題，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)和反思過程中提出的問題，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)之間的界限感，營造一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過良好的反思形成知識的遷移能力，觸類旁通、舉一反三，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，提升反思能力培養(yǎng)質(zhì)量

在實(shí)際進(jìn)行反思能力培養(yǎng)之前，老師首先應(yīng)該明確幾個(gè)教學(xué)問題：學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握到怎樣的程度？學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)是怎樣的？學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中都存在哪些關(guān)鍵的問題？在明確了這幾個(gè)基本的教學(xué)問題之后，老師才能結(jié)合實(shí)際情況制定明確的教學(xué)計(jì)劃，使困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題得以解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。老師應(yīng)該以課堂教學(xué)為依托，充分發(fā)揮教學(xué)的積極作用，重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，尤其是對于處于教育關(guān)鍵階段的初中學(xué)生，知識體系的建立是至關(guān)重要的。只有學(xué)生具備了良好的知識基礎(chǔ)，后續(xù)的教學(xué)過程才會更加順利地進(jìn)行，在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容反思的時(shí)候，也會有一定的基礎(chǔ)作為積淀，反思才會更加具有實(shí)效性。同時(shí)，這樣也可以有效消除學(xué)生兩極分化的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

通過反思，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)內(nèi)涵，從復(fù)雜的表面看到問題的實(shí)質(zhì)。除此之外，老師應(yīng)該注重與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的心理距離，在這樣的情況下，老師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的時(shí)候，學(xué)生也會更愿意接受，可以有效消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的排斥心理，從而為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中，老師應(yīng)該積極優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生更多自由的思考和反思時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，同時(shí)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)初中學(xué)生反思能力的不斷提升。