幼兒園墻飾環境創設策略探究

范義麗

摘 要：良好的教育環境是幼兒教育的基礎，既有利于促進幼兒身心健康，也有利于提高教育質量。在教育活動中，教師應提供富有活力的墻面裝飾內容，以充分調動幼兒參與創設的積極性，讓幼兒成為環境創設的主人。文章結合教育實踐，對幼兒園墻飾環境創設策略進行探究。

關鍵詞：幼兒園;墻飾;策略;教育環境;身心健康;教育質量

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0068-02

環境與一個人的成長和發展有著密切的關系，是幼兒園教育活動的一個重要組成部分，對幼兒的健康成長有著潛移默化的影響。幼兒時期是人生的啟蒙階段，幼兒時期的環境創設與幼兒認知行為有著重要的關系，直接影響幼兒未來的發展。《幼兒園教育指導綱要》指出：“要充分發揮墻飾的教育價值，激發、支持和引導幼兒與環境相互作用，主動獲取有益的知識經驗。”因此，從家庭到幼兒園再到社會，要努力創設與幼兒教育相適應的良好環境，為幼兒提供表現的機會和條件。隨著學前教育思想不斷發展，把墻飾環境作為一種隱性課程的觀念，被越來越多的幼教工作者所認同，墻飾環境創設已漸漸成為幼兒園工作的重點。優質的墻飾環境創設，通過引導幼兒的積極參與，可以讓幼兒得到更好的發展。本文結合教育實踐，對幼兒園墻飾環境創設策略進行探究。

一、墻飾環境創設的意義

創設適應教育的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，已成為幼兒教育的基本原則。墻飾環境不僅能體現班級特色，還能對幼兒進行潛移默化的影響和教育。因此，教師要把墻飾環境創設作為工作重點，有效地利用這一教育資源。在墻飾環境創設中，教師要堅持以幼兒為主，讓幼兒積極參與墻飾環境創設，以充分發揮墻飾環境創設的教育功能，有效促進幼兒身心健康發展。

二、墻飾環境創設的現狀

墻飾是潛在的教育資源，在幼兒教育教學中發揮著重要作用，也是實施教育的措施之一。其不僅具有教育、裝飾和操作等功能，還能給幼兒帶來歡樂，反映他們在園學習、生活、游戲等活動情況。然而，在墻飾環境的創設中，還存在一些不足：一是以教師創設為主，幼兒參與較少，不能有效地發揮墻飾環境創設的育人作用;二是美化功能多，實用價值少，缺乏應有的教育意義;三是固定內容多，更新的內容少，缺乏吸引力。因此，讓幼兒成為墻飾環境創設的主人，充分發揮幼兒的主體作用尤為重要。

三、墻飾環境創設的策略

1.給予幼兒獨立自主的創設空間

在墻飾環境創設的過程中，教師要和幼兒共同商討、共同制作，使幼兒真正成為環境創設的主人。為此，教師應給予幼兒更多參與的機會和更大的空間，應從幼兒的角度出發，以提升幼兒綜合能力，促進幼兒個性發展，使每個幼兒都能在原有的基礎上有所提高。在與環境、材料的交互作用中，幼兒可以自己去收集材料，并進行選擇。墻飾環境創設除了教師提供的材料外，還應有幼兒的手繪作品，有他們收集的各類圖片、物品等。教師應該對幼兒收集的材料做出積極回應，表現出濃厚的興趣，并引導他們用繪畫、表格和照片的形式進行交流、分享和記錄，使幼兒的知識和經驗更加豐富。教師應激發幼兒參與環境創設的興趣，發揮幼兒的主觀能動性。幼兒看到自己的作品被用于裝飾環境時，就會對活動產生極大的熱情，就能提高參與墻飾環境創設的積極性和主動性。

2.營造和諧開放的互動環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境。”因此，教師需要在班級營造平等、開放、民主、快樂、自由、和諧的環境，培養幼兒健康心理，促進幼兒全面發展。在以往的墻飾環境創設中，教師包辦多，幼兒參與少，導致幼兒失去表現和交流的機會。現在，幼兒園教育倡導的是“環境創設人人參與”的理念，讓環境不再是一種背景支持，而是課程教育的重要組成部分。因此，在環境創設中，教師應多關注幼兒的需要和興趣。在創設環境與改變環境時，教師要多讓幼兒表達他們的意愿，在傾聽和欣賞中不斷完善他們的想法，采用接納和關懷的口吻與他們對話交流，從而打開幼兒們的思路，讓他們暢所欲言。在環境創設過程中，教師要多與幼兒共同發現、共同進步、共同學習;要尊重幼兒的興趣、想法、意愿，熱情參與和支持幼兒的活動，為幼兒創造一個自由輕松的環境，讓他們感受到被接納、被尊重、被欣賞的快樂。

3.尋求家園的積極配合

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒成長和發展的重要地方。教師可采用家園合作的方式，對家庭資源進行充分合理的利用，使其在幼兒園環境創設中發揮重要作用。為此，教師可讓家長協助孩子們調查和收集相關材料，以豐富他們的相關認知，讓他們在收集活動的過程中通過探索、感知、交流，獲取新知識，積累新經驗。此外，教師可根據幼兒的能力、興趣和需要，從親子作品中選擇幼兒感興趣的、易操作的，進行創造性制作，并加以利用，以完善環境創設。家園合作，可以充分利用家長的知識和技能，拓寬幼兒園環境創設途徑，提升幼兒園環境創設水平。

4.培養幼兒的操作能力

在墻飾環境創設中，首先，教師要給幼兒提供動手的機會，讓幼兒慢慢練習各種手工技巧，有效地鍛煉他們雙手的肌肉群，使他們的雙手更加靈活，以促進幼兒感知覺發展，進一步增強幼兒手和腦的一致性。其次，在日常生活中，教師要讓幼兒多動手，培養他們良好的行為習慣。

5.發揮幼兒靈動有趣的想象力

大膽而豐富的想象力能促使幼兒產生創作的靈感。幼兒正處于思維積極活躍期，因此，他們能創造出許多新穎的、出人意料的畫面。教師應該對他們進行贊美和鼓勵，而不能壓制他們“天馬行空”的想法。教師應積極引導幼兒拓展自己的思維，不能用成人的思維和方式束縛他們。幼兒有多向性的積極玄想和強烈的表現欲望，這是幼兒天生具備的創造潛能，教師應予以保護和利用。

6.激發幼兒創作動機

第一，無論他們創作得怎樣，教師和家長都應給予適當的肯定。幼兒創作的畫面在教師和家長的眼里或許什么都不像，但在幼兒眼里，是最美的，是自己辛勤創作的成果。教師適時鼓勵激發幼兒的創作動機，能使幼兒的想象力得以發揮，個性得到張揚。第二，好的作品需要鑒賞和評價，這不僅是對幼兒的肯定，也是對他們的激勵。因此，教師要對幼兒的作品進行積極評價，激發幼兒創作的積極性。要對每個幼兒所創作的作品予以肯定，幫助他們樹立信心，激發他們的創作興趣和熱情，讓幼兒的想象思維在創作過程中得到發展。

四、結語

總之，幼兒園環境創設對幼兒教育起著十分重要的作用，是幼兒教育的重要組成部分，不僅是幼兒教育的有效手段，而且幼兒五大領域的教育都可以在此呈現。它還是幼兒與環境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長之間溝通交流的橋梁，能使無形的教育得到有形的展現。幼兒園的環境創設必須使每個角落都能實現育人功能，每一個墻面都會說話，充分發揮每一寸空間的教育價值，使環境發揮“潤物無聲”的教育作用。教師要改變陳舊的思維方式，樹立讓幼兒在環境中學、在環境中成長的教育理念，把促進幼兒發展作為核心，以環境創設為突破口，促進幼兒全面成長，譜寫素質教育的新篇章。

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