數學教學中的心理健康教育策略研究

徐春花

摘 要：在數學教學中，對學生心理健康教育策略的有效性進行研究，可以提升教育教學效果，促進學生全面發展。文章結合當下數學教學現狀，從樹立先進的教育理念、創建良好的班級氛圍，立足學情、組織課堂教學活動，以愛教學、給予學生足夠的尊重，結合心理健康教育、培養學生團結協作精神，鼓勵學生、提高學習自信心等方面，對數學教學中學生心理健康教育策略進行研究。

關鍵詞：數學教學;心理健康教育;策略;有效性;團結協作;自信心;全面發展

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0098-02

在數學教學中合理引入心理健康教育至關重要，不但有助于學生學好數學知識，還有利于學生健康成長。為此，數學教師要對心理健康教育融入數學教學予以高度重視，通過有效的教學方式，將其作用與價值發揮到最大化，以提高數學教學效率和教學質量，為提升學生數學學習能力與綜合素養打下堅實基礎。本文結合教學實踐，對數學教學中學生心理健康教育策略進行研究。

一、樹立先進的教育理念，創建良好的班級氛圍

在數學教學中進行學生心理健康教育，需要教師更新教育理念，創建良好的班級氛圍。教師自身應具備健康的心理素質，起表率作用，做學生的榜樣，將學生心理健康教育工作落到實處。教育部門要加大關注教師心理健康的力度，為他們提供更加優越的教育教學環境，盡力幫助他們解決生活中面臨的困難，減輕他們的心理負擔，促使他們能夠全身心地投入到工作中，以良好的心理素質、親切平和的態度面對學生。教師每天和學生在一起，其言行舉止都會對學生產生影響，所以教師要以和藹可親的態度和積極向上的精神風貌面對學生，與學生進行平等的溝通交流，用心去關愛學生，創建良好的班級氛圍，為學生營造良好的學習環境。

例如，在教授“時、分、秒”時，教師要結合學生實際學習情況開展教學活動，以友好的態度對待學生，以親切的目光注視學生。教師可耐心地引導學生觀察鐘表，并設置問題，引導學生探究和思考，鼓勵學生積極主動地參與教學活動，努力學習與鐘表相關的知識，增強學生對時、分、秒的感知，提高學習效率和學習質量。在教學過程中，教師還要培養學生的時間觀念，告誡學生要珍惜時間，更好地利用時間。

二、立足學情，組織課堂教學活動

數學作為一門重要的基礎學科，具有較強的理論性、實踐性和抽象性。小學生以形象思維為主，邏輯思維能力不強，所以在學習中會遇到很多問題，增加了學習的難度。在遇到問題時，學生學習的積極性往往會受到影響，導致學習效率和學習質量不佳，教師如果以懲罰或批評的方式對待學生，就會適得其反，容易挫傷學生的自尊心，導致學生產生消極情緒，喪失自主學習的積極性和自覺性，甚至會對數學學習產生厭煩心理，影響學生自信心的建立。因此，在教學過程中，教師應立足學生學情，科學合理地組織學生參與學習活動，激發學生學習興趣，拓展學生學習視野，促進學生思維發展。

例如，在教授“長方形、正方形面積的計算”時，教師需要結合學生身心發展特點，設計生活化的教學環節，為學生創設問題情境，調動學生學習積極性，引導學生深入探究長方形與正方形面積的計算方法，培養學生自主學習能力和自主探究能力。要結合學生生活經驗，利用實時投影技術向學生呈現生活中的數學問題，包括草地的面積以及家庭房間的裝飾面積，鼓勵學生在現有的生活經驗基礎上發現生活中的數學問題，并對問題進行分析與探究，進而巧妙地解決數學問題，獲得良好的生活體驗，準確計算出草地與房間的面積，收獲成功的喜悅。立足學情，設計教學活動，有利于樹立學生學習自信心，提高學生分析問題和解決問題的能力，提升學生數學技能。

三、以愛教學，給予學生足夠的尊重

沒有愛就沒有教育，愛是具有積極力量的情感之一，教師要基于自己內心，以愛教學，消除學生的畏懼心理，拉近師生之間的距離。建立融洽的師生關系，便于教師更好地掌握學生學習情況，改進和完善教學方式方法，使教學方式方法更契合學生的心理需求。教師要懷揣一顆關愛學生的心，彰顯自身的影響力與吸引力，在數學課堂中巧妙地滲透心理健康教育，尊重學生的個性化發展，給予學生足夠的尊重，為學生提供更大的學習空間，以公平公正的心態組織學生參與學習活動，在學生學習數學知識的同時，健全學生人格。

例如，在教授“三角形的內角和”時，教師可以先向學生展示三角形教具，帶領學生回顧三角形的基本特征，加強學生對三角形的認知，科學地導入學習內容。然后給予學生充足時間，要求學生思考和探究三角形內角和，以調動學生思維，激發學生的求知欲望。三角形內角和的探究具有抽象性，教師可以利用多媒體技術將教學內容具體化、形象化和生動化，引導學生進行多角度探究，構建多樣化的學習方式，提高學生探究的積極性和主動性。在此期間，教師要鼓勵學生對三角形內角和進行探究，讓他們相互討論和交流，進行思維碰撞。教師要尊重學生的看法與想法，組織學生動手實踐，培養學生勤于思考、勤于動手的良好習慣。最后，教師引導學生對三角性內角和進行總結，也就是三角形的內角和為180°。學生在教師的細心指導下，不僅掌握了學習內容，還充分與教師進行交流，緩解了心理壓力。

四、結合心理健康教育，培養學生團結協作精神

團結協作精神是學生心理健康的具體體現，教師要結合心理健康教育，將團結協作精神的培養融合在數學課堂教學中，使學生體會到與其他同學分享的快樂。數學教師要采用有效的手段開展教學活動，以小組合作的形式引導學生對數學知識進行探究，讓學生感受到團結合作的力量，潛移默化地影響學生，促進學生心理健康，凸顯教學價值。

例如，在教授“可能性”這一知識點時，教師可以將學生分為幾個小組，要求學生利用課余時間投擲硬幣，分析硬幣落地時數字朝上的幾率，激發學生探究熱情。在課堂教學中，教師要進行有針對性的教學，明確教學目標，比一比哪組學生學習效率最高，以激發學生學習的積極性，提高學習學習效率。這樣，既能強化學生對幾率知識的理解和掌握，又能培養學生團結協作精神，還能促進學生身心健康。

五、積極鼓勵學生，提高學習自信心

在數學學習過程中，有些學生會因為教學內容難以理解或學習效果不佳而感到失望和焦慮，甚至會質疑自己的學習能力。因此，教師需要對學生進行心理健康教育，積極鼓勵學生，感化學生，提高學生學習自信心。教師要告訴學生成績的取得需要平時的努力，只要努力了就會有所收獲，幫助學生走出不自信的陰霾。

例如，在數學考試之后，教師可結合學習成績與平時的學習情況對學生進行評價，要善于發現學生的閃光點，多鼓勵，少批評，使學生以飽滿的熱情學習數學知識，讓心理健康教育在數學教學中發揮應有的作用，為提高數學教學效果增加動力。

綜上所述，新課改要求在數學教學中滲透心理健康教育，這是調動學生學習主觀能動性的有效途徑，也是提高數學教學質量的關鍵。因此，教師要加大心理健康教育力度，充分發揮其在數學教學中的重要作用，提高學生數學學習能力，為學生學習更加高層次的數學知識奠定基礎。

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