創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術設計教改實踐分析

汪洋

【摘要】在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，我國對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越重視，并在2012年舉行了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題與對策的座談會[1]，同時將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為我國發(fā)展戰(zhàn)略。在發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的同時需要藝術設計的教學培養(yǎng)。但由于我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展時間較短，在藝術教育工作上存在一定的不足。文章對當前形勢下的藝術教學改革做出了分析。

【關鍵詞】創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);藝術設計;教改實踐模式

隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，我國企業(yè)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中看到了有益的發(fā)展因素，對企業(yè)本身而言也有著至關重要的作用。好的創(chuàng)意不僅會使企業(yè)贏得更好的發(fā)展，而且可以使企業(yè)增加知名度和擴大市場。在如今的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要作用。若我國想實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，首先要進行教育制度的改革，通過教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才。另外，高校還應根據(jù)市場對創(chuàng)意人才的需求改變教學課程。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)并非傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式，而是經(jīng)濟衍生的產(chǎn)物，具有一定的藝術文學氣息。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括廣告、設計、建筑、數(shù)碼娛樂、出版、藝術品和古董文物交易等行業(yè)。在學術界被稱為“新經(jīng)濟引擎”的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被各個國家當作就業(yè)政策和戰(zhàn)略。據(jù)有關統(tǒng)計，1998年的創(chuàng)意產(chǎn)品貿(mào)易額占全球的7.16%，從1980年的953.4億美元上升到1998年的3879億美元。這些數(shù)字引起了經(jīng)濟學者的關注，讓人看到了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背后的經(jīng)濟效益。因而很多發(fā)達國家政府將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定為國家發(fā)展戰(zhàn)略。我國在2007年指出，文化生產(chǎn)力是一個國家最核心的軟實力，并提出創(chuàng)意經(jīng)濟是國家經(jīng)濟的重要支柱，符合中國特色社會主義的發(fā)展要求。

二、我國藝術設計教育現(xiàn)狀及教改路線

我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的主要問題是創(chuàng)意人才較少。調(diào)查顯示，高校每年培養(yǎng)出幾十萬的設計人才，但市場中的設計人才仍然缺乏，創(chuàng)新方面也較為落后。這一問題的根本在于藝術教育。相關人員通過對其他國家的藝術教育進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美、日等國家的自由教育使創(chuàng)意工作思想不被束縛。我國在現(xiàn)有的體制下應做出適當?shù)母淖儯薪虒W模式的弊端，積極倡導創(chuàng)意教育，并結合市場進行符合時代的教改。

（一）技能型

技能型藝術人才以職業(yè)藝術院校為代表。職業(yè)院校的培養(yǎng)方式主要是技能型，這種培養(yǎng)方式往往會忽略現(xiàn)代設計教育的發(fā)展多樣性，因此培養(yǎng)出來的人才大多很難符合企業(yè)需求。

（二）觀念型

我國人才中不乏很多藝術氣息的人才，但由于接受教育或思維方式、觀念的不同，表現(xiàn)出對西方設計思潮的發(fā)展雖然具有一定的創(chuàng)新和探索性，但可能會和現(xiàn)實脫節(jié)。

（三）研究型

在藝術教育方面，研究型教學單位不但具備國家級的藝術人才儲備，而且具有相當完善的學科規(guī)模[2]。此類教學單位具有藝術課科研、藝術教育、藝術創(chuàng)作等完善的教學模式，更是研究型高校所要實現(xiàn)的發(fā)展戰(zhàn)略。目前只有中國藝術研究學院達到了這個目標。

（四）應用創(chuàng)新型

應用創(chuàng)新方面，廣州美院最具代表性，教學模式與廣東當?shù)氐纳鐣枨笙嘟Y合。另外，集美設計推動了環(huán)藝專業(yè)，白馬廣告帶動了裝潢設計，雷鳥創(chuàng)新設計的創(chuàng)建培育了工業(yè)設計的教師團隊。

三、創(chuàng)意背景下對藝術改革的方向思考

在進行藝術改革時應考慮多種因素，其中對課程方案的調(diào)整、師資團隊的要求、市場的需求應進行全方位的思考，通過教改方式促進我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（一）對專業(yè)課程進行調(diào)整

我國高校基本都開設有藝術設計專業(yè)，在課程的設置中具有單一性，主要是平面設計和服裝設計，限制了學生的專業(yè)選擇。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程配置已經(jīng)不能迎合市場的需求，因此高校在科目設置上應進行調(diào)整，將促進學生發(fā)展和滿足市場需求作為科目設置的參考依據(jù)。

（二）使產(chǎn)學研相結合

藝術設計的課程和其他課程的不同點是靈感來源，靈感是藝術設計的主要源泉。因此，學校應將理論應用到具體的實踐中，要將實際的應用與企業(yè)需求相結合進行教學，只有將產(chǎn)、學、研相結合，把藝術、產(chǎn)品、文化、管理等進行融合，改進教學模式，才能使教學質(zhì)量得到提高，從而促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[3]。

（三）學術間的交流促進

高質(zhì)量的創(chuàng)意產(chǎn)品與藝術學習有著重要聯(lián)系，其中最為關鍵的部分是學生的的靈感來源和創(chuàng)造力。在進行藝術教學工作時，教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并注重靈感的啟發(fā)，鼓勵學生進行創(chuàng)新。網(wǎng)絡的發(fā)展促進了人與人間的交流，在藝術教學中應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，活躍學生思維，促進學習交流。教師應主動補充專業(yè)知識，積累教學經(jīng)驗。

四、高校藝術設計教改中實驗室的重要性

藝術設計學科存在特殊性，無論是教學師資、環(huán)境、課程內(nèi)容還是實驗教學都存在著很大的差異。因此，對藝術教學的實驗室更應該進行具體的設計。

（一）實驗工作室的設置

設置藝術設計實驗工作室應打破傳統(tǒng)的設計思路，進行綜合分析，以符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特征為設置目的，以培養(yǎng)人才能力為切入點，進行實驗室的分類，將實驗室分為基礎實驗室、專業(yè)實驗室、專業(yè)設計室三大板塊進行設計。

（二）實驗室的功能

在設計實驗室時要建立產(chǎn)、學、研三位一體的綜合實驗平臺。其中，基礎實驗室提供基本的教學服務，使學生提高動手能力;專業(yè)實驗室可以結合具體根據(jù)學科進行專一的教學，還可以使專業(yè)實驗室與專業(yè)設計工作室形成一種互動關系，使學生動手進行產(chǎn)品研發(fā)，在實踐中學習。專業(yè)設計室的主要功能是使學生更好地和社會交流，通過學習進行設計并得知市場需求，從而改進教學模式。

（三）實驗室的師資

在實驗室進行師資配置時，應結合三部分：一是專業(yè)的實驗教師;二是邀請著名設計師進行兼職授課;三是技術部門的實驗技師[4]。藝術專業(yè)是應用實踐性極強的專業(yè)，要求既要教授理論知識，又要培養(yǎng)實踐能力。所以實踐教師實際上就是專業(yè)教師。另外，還需要對專職教師進行具體的科學規(guī)劃。兼職教師方面，要邀請著名的設計師對設計領域的流行趨勢和市場狀態(tài)進行專業(yè)教授。還可以使三方教師共同進行技術交流，根據(jù)各自對專業(yè)的理解進行探討。

（四）實驗室的管理

根據(jù)設計室的細分，可由三方教師共同管理規(guī)劃。實驗管理員負責實驗室中的設備賬目、耗材、環(huán)境等日常的行政事務;實踐技師的主要職責是實驗室中的設備維護工作;專職教師和兼職設計師應負責實驗課堂環(huán)節(jié)。

五、創(chuàng)意背景下高校的藝術教改方向

進行藝術教育改革，應結合目前的市場需求，注重學生的實操能力，并結合市場需求培養(yǎng)學生設計的靈敏度。高校還應為學生提供有靈感的環(huán)境，激發(fā)學生的靈感來源。

結合產(chǎn)品研發(fā)流程形成設計系統(tǒng)化教改方式。我國藝術生每年畢業(yè)人數(shù)達到十幾萬人，存在著很多畢業(yè)即失業(yè)的情況。同時，市場對藝術人才的需求也很高。導致這一問題的關鍵原因是高校培養(yǎng)的藝術人才無法滿足企業(yè)的需求。這就需要高校對教學理念進行改變。設計是一種靈感提煉的過程，高校應注重從教學靈感角度出發(fā)，注重設計靈感的提煉，同時還應改變以往的教學理念和教學方法。高校在進行課程設置時，應盡可能結合產(chǎn)品本身，這也是改革的重點部分，同時還應該注重和創(chuàng)意工作室合作，使學生了解社會對創(chuàng)意產(chǎn)品的設計需求。只有這樣，學生才可以設計出滿足社會需求的創(chuàng)意產(chǎn)品。

要實行這種新的教學模式，首先要改變教學理念。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重理論的講解，然后要求學生按照相應的理論來完成設計作業(yè)，最后進行成績評定。這種傳統(tǒng)的教學評價方式并不具備完全的科學性。因此，校方應采用合理的改善方式，如形成一種以產(chǎn)品研發(fā)為重點的設計化系統(tǒng)的教學模式，利用課程進行產(chǎn)品設計。比如將整個學期的課程與產(chǎn)品的設計進行串聯(lián)，圍繞一個共同的目標設計課程，采用產(chǎn)品設計中的研發(fā)環(huán)節(jié)進行不同的課程設置，最后在學期結束時完成產(chǎn)品的設計，并通過最終的市場實踐來反映出教學改革的效果，做出綜合性的設計評定。

這種教學模式注重的是產(chǎn)品設計的流程以及產(chǎn)品成果的實踐，是一個長期的過程，需要學生、教師以及合作方的三方結合才可以完成。另外，在校企合作的過程中還可以激發(fā)學生靈感，鍛煉學生的動手實踐能力。

六、結論

通過以上的綜合分析得知，在如今的經(jīng)濟時代應重視創(chuàng)業(yè)帶來的經(jīng)濟效益。此時的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以推動高校藝術設計教學的改革工作。市場需求是教學的主要目的，市場中的實踐也是藝術教學的結果。在市場中從來不缺少相關領域的人才，但優(yōu)秀的創(chuàng)意設計人才恰恰是企業(yè)所缺的。這就需要高校設計藝術教育做出改變，以社會需要的人才標準作為課程改革的重點。高校只有及時進行教學體制改革，才能為社會提供優(yōu)質(zhì)人才，使學生實現(xiàn)自我價值，并帶動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出更加高質(zhì)量的創(chuàng)意產(chǎn)品，從而推動我國經(jīng)濟和社會文明的不斷發(fā)展。

【參考文獻】

[1]周景崇.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術設計教育改革[J].設計藝術（山東工藝美術學院學報），2010（01）：79-80.

[2]張寧.探析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計教育教學改革實踐模式[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2017（12）：77-78.

[3]謝瑞樂.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計教改實踐模式研究[J].現(xiàn)代交際，2016（07）：249.

[4]胡玉寶.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計專業(yè)美術基礎課教學模式的創(chuàng)新研究[J].小作家選刊（教學交流旬刊），2012（03）：172.