用高質(zhì)量圖書促進(jìn)學(xué)齡前兒童的家庭英語學(xué)習(xí)

張灝

【摘要】近年來，兒童外語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低齡化的主流趨勢(shì)，尤其是針對(duì)六歲以下的兒童，家長逐漸開始使用圖書幫助兒童進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。文章將六歲以下兒童的英語教育與圖書閱讀相結(jié)合，以意大利佛羅倫薩兒童圖書館為例，選取受歡迎的經(jīng)典英文兒童圖書，通過分析其共同特征，探討了如何選取高質(zhì)量兒童圖書促進(jìn)六歲以下兒童的家庭英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí);兒童圖書;意大利;0-6歲

一、引言

隨著全球化的發(fā)展，英語不再僅僅被視為一種輔助交流的工具，而越來越多地被看作一項(xiàng)必備技能。尤其對(duì)于非英語國家的兒童來說，英語成為他們除母語之外最主要學(xué)習(xí)的一種語言。為了更快速和輕松地掌握英語這門語言，英語學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。閱讀圖書作為一種有趣又實(shí)用的方法，提供了高質(zhì)量的文本和有趣的故事，可以幫助兒童在學(xué)校甚至在家中進(jìn)行外語啟蒙和學(xué)習(xí)。由于父母陪伴兒童在家的自由時(shí)間十分有限，因此重視這些零碎時(shí)間并進(jìn)行有效的啟蒙和學(xué)習(xí)十分重要。高質(zhì)量的圖書通過有吸引力的圖片和人物，可以輕松準(zhǔn)確地幫助兒童掌握主要故事情節(jié)和關(guān)鍵詞匯。由于兒童自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們不僅應(yīng)該考慮書中的語言知識(shí)，而且應(yīng)該考慮這本書如何吸引兒童的注意力。教師和家長應(yīng)學(xué)會(huì)明智地選擇，以便孩子們找到既有用又有趣的書籍。但是對(duì)于非英語國家的兒童來說，面對(duì)市面上數(shù)以千計(jì)的兒童圖書，家長如何進(jìn)行挑選成為一個(gè)需要探討的問題。本研究以意大利佛羅倫薩兒童圖書館為例，旨在收集分析最受歡迎和高質(zhì)量的英語兒童圖書，分析探討其共同特征，以幫助家長進(jìn)行挑選，有利于促進(jìn)低齡兒童的家庭英語學(xué)習(xí)。

二、圖書與兒童外語學(xué)習(xí)

（一）兒童外語學(xué)習(xí)的研究

前人的研究顯示，如果孩子在低齡時(shí)期開始學(xué)習(xí)外語，他們能夠自然且熟練地掌握這種語言的可能性更高。Bleakley和Chin（2004）研究了低齡兒童學(xué)習(xí)語言的有效性，結(jié)果顯示，低齡兒童尤其是6歲以下的兒童，學(xué)習(xí)一門外語的速度更快，掌握度更高。與此同時(shí)，學(xué)校的適當(dāng)教育也有助于他們的語言學(xué)習(xí)。Griva和Sivropoulou（2009）的研究也發(fā)現(xiàn)，兒童園孩子語言學(xué)習(xí)的早期干預(yù)可以豐富他們的外語詞匯和提高口語技能，在學(xué)習(xí)外語的過程中也提高了社交技能。Ghasemi和Hashemi（2011）在他們的研究中證明，兒童時(shí)期是語言習(xí)得的最佳時(shí)期。如果外語的學(xué)習(xí)發(fā)生在兒童發(fā)展早期階段的話，孩子們就有更多機(jī)會(huì)用完全本土的發(fā)音說外語，而較少受到母語發(fā)音的影響。研究還指出，學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)間是從孩子學(xué)習(xí)第一語言開始。

（二）兒童圖書對(duì)二語習(xí)得的作用

研究發(fā)現(xiàn)兒童圖書對(duì)于語言習(xí)得十分有幫助，尤其針對(duì)6歲以下低年齡段兒童。根據(jù)Tadesse和Washington（2013）的研究，圖書閱讀中兒童可以接觸到多種多樣的詞匯以及它們的正確使用，這些可以提高兒童的口語和書面語言技能，極大地幫助第二語言的習(xí)得。Chen（2014）在她的文章中指出，圖書文學(xué)可以幫助兒童有效地獲取語言相關(guān)知識(shí)，例如聽故事可以促進(jìn)兒童的外語詞匯學(xué)習(xí)。并且兒童圖書中通常只包括一兩個(gè)主角，用簡單生動(dòng)的具體語言進(jìn)行描寫，這兩個(gè)特點(diǎn)使兒童圖書成為低齡段英語學(xué)習(xí)的理想選擇。

此外，研究表明，通過與兒童一起度過“優(yōu)質(zhì)”閱讀時(shí)間，父母也可以為孩子的外語學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。Wilkinson（2003）在她的研究中發(fā)現(xiàn)父母和教師是影響兒童課外學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要來源。父母為他們的孩子選擇外語圖書進(jìn)行閱讀，會(huì)影響孩子的閱讀習(xí)慣和興趣。

三、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取了意大利佛羅倫薩兒童圖書館的英語圖書作為研究對(duì)象。意大利是蒙特梭利、瑞吉?dú)W等著名幼教模式的發(fā)源地，意大利的學(xué)齡前兒童教育給全世界帶來了巨大影響。該圖書館作為佛羅倫薩最受歡迎也最具規(guī)模的兒童圖書館，其藏書和借閱量在佛羅倫薩都極為突出。該館共擁有16000余本兒童圖書，其中包括4000本外語兒童讀物。這些兒童的外文讀物用47種不同的語言書寫，其中英語占據(jù)了絕大比重，約1300余本可供研究。通過挑選其中最受歡迎的兒童英語圖書進(jìn)行研究，本文力圖找出高質(zhì)量兒童英語讀物的共同點(diǎn)。

（二）數(shù)據(jù)收集

佛羅倫薩兒童圖書館使用不同的字母來區(qū)分書籍的年齡范圍，0-6歲兒童書籍標(biāo)記為“B”。由于本研究旨在找到最受歡迎的兒童英語圖書的共同特征，通過對(duì)“B”類書籍中的英語圖書進(jìn)行篩選，最終選取了18本最受歡迎的“B”書作為樣本。這些樣本書的選擇基于圖書館借閱量的記錄、借閱時(shí)間以及圖書管理員的經(jīng)驗(yàn)和回憶。這18個(gè)樣本中包含一些著名的故事圖書，如《杰克與豌豆》（Jack and the Beanstalk）和《阿拉丁歷險(xiǎn)記》等，也有一些韻律圖書如Zug the Bug和Tog the Dog等，以及一些其他不同類型的圖書。表1展示了18個(gè)樣本的圖書信息。

（三）圖書分析方法

基于兒童圖書的基本組成要素，本研究對(duì)于樣本中18本兒童英文圖書的分析包含七個(gè)主要方面：顏色、插圖、角色、主題、詞數(shù)、互動(dòng)、語言。對(duì)于一些概念寬泛的元素，如顏色和語言等，又將它們分成更為細(xì)小的元素進(jìn)行研究。具體分析指標(biāo)如下。

1.顏色：（1）色彩亮度1-5（最暗-最亮）;（2）出現(xiàn)的顏色數(shù)量;（3）色調(diào)1-5（最冷-最暖）。

2.插圖：（1）平均每頁插圖數(shù)量;（2）插圖與內(nèi)容關(guān)聯(lián)度1-5（最無關(guān)-最相關(guān)）;（3）插圖被用來裝飾圖書故事;（4）插圖帶有對(duì)話并作為圖書故事內(nèi)容的一部分;（5）插圖描述圖書內(nèi)容并帶有語言線索。

3.角色：（1）圖書中出現(xiàn)的角色數(shù)量;（2）是否存在人物角色;（3）是否存在動(dòng)物角色;（4）角色之間關(guān)系的類型與數(shù)量;（5）是否存在反面角色。

4.主題：（1）整個(gè)圖書的主題數(shù)量;（2）內(nèi)容中體現(xiàn)主題是否明確1-5（最不明確-最明確）;（3）圖書主題的積極性1-5（最消極-最積極）。