基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)成研究

黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校體育教學(xué)與普通學(xué)校體育教學(xué)相對來說有一定的區(qū)別，主要是圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行的，比較側(cè)重于學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)體能等的提升，為的是進一步滿足國家新時期發(fā)展背景下的優(yōu)秀職業(yè)人才儲備。高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建可以促進提高體育教育的質(zhì)量，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)人才培養(yǎng)機制。

一、基于職業(yè)準(zhǔn)備的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建原則

（一）科學(xué)性原則

保障基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建的科學(xué)性是前提條件，只有充分遵循科學(xué)性原則才能確保高職院校體育教學(xué)具有理論和實踐的意義，并保證不與學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律相違背。首先是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)化，要對學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生成長發(fā)展有著相對主觀與客觀的認知，保障教學(xué)思想差異性的合理；其次是體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建的科學(xué)性，要對課程的選擇、內(nèi)容的開展、資源的配置等統(tǒng)籌規(guī)劃、合理劃分，教學(xué)應(yīng)用體系的規(guī)范性、科學(xué)性直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率；最后是教學(xué)體系構(gòu)建方法的科學(xué)性，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與普通院校有所區(qū)別，所以體育教學(xué)應(yīng)用方式選擇要符合高職人才培養(yǎng)理念，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、分析學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，以充分確保教育形式的科學(xué)性與實踐性，從而更加適合高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）系統(tǒng)化原則

將教學(xué)體系構(gòu)建對象視作一個系統(tǒng)，是遵循系統(tǒng)化原則的具體呈現(xiàn)，也叫作整體性原則，把體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建目標(biāo)當(dāng)作優(yōu)化準(zhǔn)繩，通過一定的教育手段協(xié)調(diào)其體系構(gòu)建過程中的相互關(guān)系，是指具備系統(tǒng)性、整體性、平衡性。高職院校人才培養(yǎng)有著眾多的專業(yè)區(qū)分，體育教學(xué)面對不同專業(yè)的學(xué)生需要對課程的選擇、考評機制的制定等有所變化，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求和職業(yè)體能要求進行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，并通過系統(tǒng)化的形式進行呈現(xiàn)，以確保教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建的整體性，從而實現(xiàn)系統(tǒng)化的職業(yè)體育教學(xué)[1]。

（三）可操作原則

基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建是一個十分復(fù)雜的過程，需要不斷的嘗試和實踐探索，才能有效的完善和健全。在教學(xué)應(yīng)用體系的構(gòu)建過程中會有諸多影響因素，而這都是需要教師重點注意的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化或者學(xué)生的發(fā)展變化適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容或方法，才能保證教育手段的可實施性，也就是可操作性原則的遵循，以此保障教學(xué)應(yīng)用體系的有效性。同時，體育教師隊伍建設(shè)、體育設(shè)施和場地建設(shè)等也與可操作性原則有著一定關(guān)聯(lián)性。

（四）有效性原則

基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建，其核心是教學(xué)內(nèi)容的有效性和教育措施的有效性，課程的設(shè)置與學(xué)生的發(fā)展和職業(yè)人才培養(yǎng)之間的合理性是確保教學(xué)應(yīng)用體系有效性的關(guān)鍵。高職院校學(xué)生不僅需要掌握體育運動技能，更重要的是從中有效提高職業(yè)體能和素養(yǎng)，而有效性原則正是促進時實現(xiàn)這一目標(biāo)的重點。

二、基于職業(yè)準(zhǔn)備的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建措施

（一）構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)是督促教育前行的“荊條”，基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建，是指在高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)整體目標(biāo)、課程單元目標(biāo)、課時單元目標(biāo)構(gòu)成的一整套體育教學(xué)目標(biāo)體系，并通過各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)指導(dǎo)開展和進行體育教學(xué)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中體質(zhì)的強化。教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建有以下幾點：1.學(xué)生認知發(fā)展目標(biāo)；2.職業(yè)人才身體素質(zhì)目標(biāo)；3.職業(yè)人才保健發(fā)展目標(biāo)[2]。

（二）構(gòu)建職業(yè)體育教育體系

基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建要以學(xué)生職業(yè)身體素養(yǎng)提升為基準(zhǔn)，所以說構(gòu)建職業(yè)體育教育體系是促進整體教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建的重點。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體系，高職院校體育教學(xué)需要從教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)形式等多方面著手，以保障體育理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的有效結(jié)合，從而促進高職院校體育教育體系構(gòu)建的完整性。

（三）構(gòu)建完善教學(xué)管理體系

完善的教學(xué)管理體系構(gòu)建是推動基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建的有效途徑之一，而這也要從多方面進行。首先構(gòu)建完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，確保教師體育教學(xué)的規(guī)范性；其次健全學(xué)生體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，用以約束學(xué)生體育鍛煉來提高職業(yè)體能；最后就是教學(xué)資源的全面管理體系，目的是保障教學(xué)資源的整合運用和高效率運行[3]。

（四）構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

優(yōu)質(zhì)教學(xué)評價是促進發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足的有效方式，更是促進基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建的有效途徑，完善的教學(xué)評價體系構(gòu)建有以下兩點：1.體育教學(xué)內(nèi)容的評價，可以促進發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不足之處，并及時變換或者新增；2.體育教學(xué)評價方式的選擇，主要是以多元化評價理論為中心，目的是幫助教師有效改善教學(xué)問題，促進體育教學(xué)應(yīng)用體系的完善，從而提升高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建需要從學(xué)生主體出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，充分迎合學(xué)生的成長發(fā)展特性和個性化發(fā)展差異，才能保障充分滿足高職院校學(xué)生的職業(yè)需求，確保體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建的完整性和科學(xué)性，以及可實施性。基于職業(yè)準(zhǔn)備下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)用體系構(gòu)建，一方面有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能，另一方面有利于完善高職院校體育教學(xué)體系，確保高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)的全面性和高效性。