優(yōu)化高校體操教學(xué)策略分析

謝 璞 李 林

優(yōu)化高校體操教學(xué)策略分析

謝 璞 李 林

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

分析現(xiàn)階段高校體操教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，對高校體操教學(xué)問題提出解決思路，以改善當(dāng)前高校體操教學(xué)落后問題，適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生健康教育需要。

高校體操教學(xué)；問題；優(yōu)化策略

體操教學(xué)在當(dāng)前我國的高校體育教學(xué)中充當(dāng)了十分關(guān)鍵的角色，體操教學(xué)的發(fā)展不僅會(huì)影響高校的體育事業(yè)發(fā)展，還會(huì)對每一個(gè)學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前我國的高校體操教學(xué)過程中仍舊存在教學(xué)內(nèi)容不夠合理、教學(xué)方式不夠先進(jìn)等多方面的問題，為了解決這些問題，進(jìn)一步發(fā)展我國高校的體操教育事業(yè)，必須要采取相關(guān)的策略來解決這些問題，完善我國的體操教學(xué)工作，對教師和學(xué)生本身也要提出更高更全面的要求。本文主要分析現(xiàn)階段高校體操教學(xué)存在的問題,對于高校體操教學(xué)問題提出解決思路,從而通過解決思路,改善當(dāng)前高校體操教學(xué)落后問題,適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生健康教育需要,為高校在體操教學(xué)方面提供建議和意見。

1 當(dāng)前我國高校體操教學(xué)中存在的問題

體操教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中是一個(gè)極其重要的內(nèi)容，它不僅能夠塑造形體，還能夠有效培養(yǎng)高校學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、剛毅等優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。近年來，我國高校體操教學(xué)受到了越來越高的重視，但教學(xué)成果卻仍舊不容樂觀。這主要是因?yàn)楦咝ｓw操教學(xué)中所存在的諸多問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠合理

當(dāng)前我國的很多高校中相繼開設(shè)了體操教學(xué)課程，但總體而言，對于體操教學(xué)的內(nèi)容卻存在認(rèn)知度過低的情況，這也導(dǎo)致體操理論教學(xué)方面出現(xiàn)地一系列不合理現(xiàn)象，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于籠統(tǒng)，缺乏針對性和特殊性，此外，對于體操教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠清晰。與此同時(shí)，體操的教學(xué)內(nèi)容沒有得到嚴(yán)格規(guī)范，所以變動(dòng)性較大，很多學(xué)生及時(shí)掌握了相應(yīng)的理論，也不能將其靈活的運(yùn)用于實(shí)踐過程中，對于體操的學(xué)習(xí)變成了簡單的動(dòng)作模仿，體操成為了一門課程，而其應(yīng)發(fā)揮的健身功效卻被教學(xué)者和學(xué)習(xí)者所忽視。

1.2 教學(xué)方式不夠先進(jìn)

在高校體操教學(xué)中，很多老師所采用的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)的講授式，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在此過程中只需要模仿教師的動(dòng)作，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論即可，不需要自己進(jìn)行過多的思考。但體操教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性直觀重要，教師不論多盡心盡責(zé)地指導(dǎo)，學(xué)生都不可能體會(huì)其中的真諦。這也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程教師占據(jù)完全的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到破壞，整個(gè)教學(xué)氛圍的娛樂性下降。此外，不少高校學(xué)生的自主思維能力也受到了極大限制，逐漸對體操學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，造成教學(xué)效果下降。

1.3 教學(xué)評價(jià)體系不夠完善

當(dāng)前我國高校所采用的體操教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊是以學(xué)生是否能夠完成技術(shù)性動(dòng)作為主。很多高校師生為了幫助學(xué)生通過考核，在應(yīng)試制教育的影響下，開始有針對性地開展重復(fù)動(dòng)作的訓(xùn)練，這些動(dòng)作的練習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也極為不利。這種評價(jià)體系不能夠充分體現(xiàn)當(dāng)代高校學(xué)生的個(gè)人能力，而且評價(jià)方式過于單一也會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒增加，很多學(xué)生因此還會(huì)放棄對體操的學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)設(shè)施不夠齊全

當(dāng)前我國的很多高校雖然開設(shè)了體操課程，但專門提供練習(xí)的體操房卻很少存在，一些高校雖然有一定數(shù)量的體操設(shè)備和器材，但都只是放在一些比較偏僻的位置，此外，它們的分布也極其零散，因?yàn)閷W(xué)校多數(shù)沒有專門開發(fā)一片地方來放置這些設(shè)備。還有一些高校的體操設(shè)備下方都只是放了數(shù)量有限的墊子，對于一些高危險(xiǎn)性的體操訓(xùn)練而言，這些墊子根本不足以保證學(xué)生的訓(xùn)練安全，高校學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，也會(huì)自動(dòng)遠(yuǎn)離訓(xùn)練，從而導(dǎo)致體操在高校難以得到普及。

1.5 學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠充分

在我國當(dāng)前的高校體操教學(xué)過程中，教師的講解和示范固然是非常重要的，但這種教學(xué)方式過于陳舊，不能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有極大的影響，可見，在當(dāng)代高校體操教學(xué)中僅僅依靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以發(fā)揮體操教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)目標(biāo)的。還得充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能保證體操教學(xué)工作的長期開展。

2 優(yōu)化高校體操教學(xué)的策略

2.1 確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

要開展一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，就必須對其教學(xué)目標(biāo)有明確地規(guī)劃，在目標(biāo)的引導(dǎo)下有條不紊地開展工作。在當(dāng)前我國的高校體操教學(xué)過程中要確定相應(yīng)目標(biāo)，就必須對當(dāng)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等多個(gè)方面的具體情況充分了解。在此基礎(chǔ)上確立相應(yīng)目標(biāo)，如果確立的目標(biāo)過低，那對于學(xué)生太不具備挑戰(zhàn)性了，學(xué)生不費(fèi)吹飛之力就掌握動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣；如果目標(biāo)確立過高，學(xué)生就會(huì)望而卻步，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不論多努力都得不到的成果，也會(huì)很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在確立體操教學(xué)目標(biāo)時(shí)，切不能過低也不能過高，而要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢茫染邆湎鄳?yīng)的挑戰(zhàn)性，還能通過學(xué)生的努力就能取得相應(yīng)成績。

2.2 設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

高校體操教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的合理性極為重要，如果教學(xué)內(nèi)容不合適，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)身健體的作用，還會(huì)讓學(xué)生失去對于體操的興趣，在未來接觸體操的過程中產(chǎn)生反感心理。所以高校體操教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循實(shí)效性原則，根據(jù)當(dāng)代高校學(xué)生的實(shí)際需要和整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠通過體操來提升自己的綜合能力，同時(shí)還能通過各種方式的考核測評。具體而言，合理的教學(xué)內(nèi)容必須要注重其中所存在的健身價(jià)值，還要考慮整個(gè)體操教學(xué)過程的合理性規(guī)劃，為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，只有設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，才能幫助高校學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握體操的動(dòng)作要領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 選用科學(xué)的教學(xué)方法

在高校的體操教學(xué)過程中，教學(xué)方式如果選擇不夠恰當(dāng)，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生與教師的時(shí)間，降低學(xué)生對于體操學(xué)習(xí)的興趣。所以在高校體操教學(xué)中，必須要對其進(jìn)行全方位、多角度地分析，對體操動(dòng)作的技巧進(jìn)行細(xì)致分析，教師在分析之后，才能有重點(diǎn)有突出的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要充分尊重高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，（多數(shù)高校學(xué)生講求高效學(xué)習(xí)，不喜歡在教學(xué)過程中浪費(fèi)時(shí)間掌握一些沒有實(shí)際作用或者不是重點(diǎn)的知識(shí)。）所以，教師要系統(tǒng)地對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃，并將其落實(shí)到實(shí)踐過程當(dāng)中，為高校學(xué)生提供循序漸進(jìn)和內(nèi)容充實(shí)的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，掌握更多體操動(dòng)作的要領(lǐng)，從而提升高校體操教學(xué)的效率和效果。

2.4 培養(yǎng)能力突出的學(xué)生骨干

高校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，對于體操的學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，所以教學(xué)過程中教師應(yīng)該要挑選一些身體素質(zhì)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和關(guān)注，以這些學(xué)生為榜樣帶動(dòng)其他學(xué)生對體操進(jìn)行學(xué)習(xí)，在高校中仍舊會(huì)存在競爭激烈的情況，大多數(shù)學(xué)生在一些優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下，不僅會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠讓這些優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)示范作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)還能督促學(xué)生增加課后體操訓(xùn)練的次數(shù)，切實(shí)加強(qiáng)體操的鍛煉效果。

2.5 完善體操的考核方式

在對高校體操教學(xué)成果進(jìn)行考核之時(shí)，不僅僅可以對幾個(gè)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)型進(jìn)行考核，還可以確定相應(yīng)的考核體系，對學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，將這種過程性評估和最終的結(jié)果評估進(jìn)行整合，以定量評價(jià)和定性評價(jià)結(jié)合的方式為主，對一些先天能力不足、但后天足夠努力的學(xué)生也給予充分肯定，讓他們在鼓勵(lì)下獲取更多的信心和對于體操學(xué)習(xí)更為濃厚的興趣，最終提升高校體操教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)我國開展體操教育事業(yè)的目標(biāo)，為培養(yǎng)綜合型人才提供更多指導(dǎo)。

[1]許鑫榮.高校體操發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,4(4):74-76.

[2]馬彥萍.高校體操教學(xué)改革路徑探討[J].才智,2015(36).

[3]隋燕.高校體操教學(xué)改革途徑與對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）,2011(10):180-182.

[4]朱少軍,裴德超.山東省高校體操教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].搏擊（體育論壇）,2015(8).

[5]魏曉曉.我國高校體操教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀與對策研究[J].當(dāng)代體育科技,2014(11):100-100.

[6]劉翱.我國高校體操教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].搏擊(體育論壇),2015(12):45-47.

[7]王可.探討高校體操教學(xué)改革途徑與策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014(12):137-138.

Analysis of the Optimization of College Gymnastics Teaching Strategy

XIE Pu, etal.

(Wuhan Institute of PE, Wuhan 430079, Hubei, China)

謝璞（1988—），碩士，講師，研究方向：體操教學(xué)與訓(xùn)練。