高職體育教學方法的創新應用研究

葛磊 河南質量工程職業學院

越來越多的高職學生沉迷于網絡，宿舍不愿意進行健身，鍛煉，由此可見傳統體育教學弊端已逐步體現，學生體育學習熱情沒有被激發，體育教學應當做出改變，做出創新。科學的教學方法可以有目的、有計劃地將各種事物合理的安排到教學活動之中，學生在這樣的課堂之中也會感覺到輕松和愉悅，甚至很多同學在這樣的課堂之中會產生一種鉆研精神，不斷深入研究課堂內容。因此，筆者認為在高職體育教學之中創新教學方法對學生而言十分重要[1]。

一、高職體育現實狀況分析

(一)教師創新意識較差

很多教師自身創新意識相對較差，一直沿用傳統的教學方式進行體育教學，這也就導致了學生在體育課堂之中參與度較低，參與熱情較差。教師如若不具備創新意識，很容易導致學生在學習過程之中喪失主觀能動性，學生自身的創新思維也難以被激發出來，整個課程的設計及進度也會因此受到影響。

(二)考核方式單一

單一的考核方式也是導致課堂創新的困難所在。很多高職院校對學生的考核要求僅僅只是幾項體能考核，對于學生熱愛項目的考核內容幾乎沒有。這樣固化的考核模式也使得教師難以做出具體改變。在現有的高職體育教學之中，雖然各種教學項目都較為古板，但是這些教學內容和教學要求都能滿足考核要求，因此教師也不愿意進行創新，另外就是部分院校對于體育等學科的重視程度相對較差，對教師的課堂考核標準和教師的課堂教學要求也沒有提出具體限制[2]。

(三)課程壓縮

其實不難發現，在三年的學習過程之中，體育課堂開設的時長以及項目都隨著年級的增長而減少，這種設置其實極其不合理。體育課堂不僅有助于學生提升自身身體素質和思維能力，還能幫助學生獲得一定的生理和心理調節，有助于學生的長期發展。但是在很多高職院校之中并沒有將體育教學作為一項重點項目進行教學，這也就導致課堂創新力較弱，課堂活力不強。另外，很多體質相對較差的學生即使是努力也很難獲得體質優異學生的學習成績，這會使得他們感受到挫折感，統一化的考核標準和考核要求也可做出適當創新。

二、體育教學創新建議

(一)有組織，有計劃的進行創新教學

體育教學創新并非是盲目的創新，需要遵循大綱要求進行適當創新。各高職院校需要有組織，有計劃的進行創新教學，位學生奠定好學習基礎。筆者建議高職院校體育教師可以將有限的課堂時間做出擴展，積極的在課后開展相關體育競賽活動，積極鼓勵學生參與到競賽活動之中，這樣不僅充分利用了學生的課余時間，還能讓學生自發性的參與到體育活動之中，一舉多得。再來就是，豐富的課后活動也有助于學生提升體能，鍛煉技巧，教師僅僅憑借課堂時間是無法向同學們傳授全面的理論知識和實踐技巧的。但是通過這種友好交流的比賽，學生可以自發性的探索體育理論知識，將知識應用于實踐，實現學生的全面發展。

(二)以學生為主體，制定相關的教學課程

在高職體育教學課程制定中，很多課程都過于集中和過于大眾化，沒有突出學生的學習樂趣和學習熱情。筆者認為教師需要以學生為主體，結合學生的自身特色制定相關的輔導計劃。例如對于喜愛籃球的同學就可以讓他們加入到籃球訓練班級之中，對這部分學生進行專業的籃球知識培訓，對于喜愛籃球的同學同樣可以讓他們加入到籃球訓練班級之中，以學生的興趣愛好為第一導向教學，讓學生感受到體育學習的樂趣所在。再來就是筆者建議將體能教學和健康教學板塊集中在一起，對學生加強體能訓練和健康教育培訓工作，教師也可以將不同體質的學生劃分到不同的小組之中，這也可以幫助學生更好的發展自己[3]。

(三)提升教師教學素質

教師自身的教學觀念和教學素質直接決定了學生的學習狀況。筆者認為在過去對體育教師的課堂要求和課堂標準過于疏松，這也就導致很多學生在課堂之中沒有辦法獲得專業化的指導，很多學生的學習興趣和學習熱情也沒有辦法得到滿足。因此，提升教師個人教學素質，讓學生以教師為榜樣進行學習十分重要。體育教師在教導學生知識的同時也可以參與到他們的體育活動之中，與同學進行一場友誼的聯賽，進行一次比賽的探討等，這些都可以幫助學生感受到體育的魅力所在，學生也會愿意參與到課堂活動之中。

(四)完善課程體系

針對于課程壓縮這種狀況筆者認為是堅決不可取的。任何一門課程都有存在的意義和價值，對學生的全面發展也都有著十分重要的作用。因此，筆者認為校方需要按照課程標準進行課時的規劃，不可私自改變課時。同時，校方可鼓勵體育教師經常性的開設各種友誼比賽，促進學生參與到各種比賽之中，讓學生在娛樂之中學習，在學習之中娛樂。另外，針對于學生的體育考核筆者認為也需要進行綜合考核。因為部分人的身體素質較為優異，對于這部分同學而言取得一個好的成績十分容易，但是對于一些身體素質相對較差的學生而言就相對較為困難。因此筆者認為針對于不同體質的學生需要制定不同的考核標準，這有助于提高課堂活力，也不會讓體質較差的學生喪失體育學習興趣。

三、結束語

高職院校需要全面，可觀的對待體育課堂，不能因為傳統的教育觀念和教育要求就忽視體育課堂教育的意義所在。體育教師也需要對自身的教學活動和教學內容做出深刻反思，探索課堂之中所存在的改進之處并且做出改變，這樣才能構建出一個人人參與，人人熱愛的體育課堂，學生也可得到全面發展。