高職體育課程中培養工科學生就業能力的研究*

曾忠文

高職體育課程中培養工科學生就業能力的研究*

曾忠文

(廣西交通職業技術學院，廣西 南寧 530023)

從就業能力研究和高職工科生學生就業能力培養模式兩方面闡述國外有關高職體育課程中培養工科學生就業能力的研究，從符合中國國情的學生就業能力培養要素和體育課程中培養工科生就業能力的對策研究兩方面闡述國內有關高職體育課程中培養工科學生就業能力的研究，并對高職體育課程中培養工科學生就業能力進行探索，提出要完善工科學生就業能力培養體系、明確高職工科學生就業能力培養目標、完善高職工科學生就業能力培養評價體系。

高職；體育課程；工科學生；就業能力

教育界對“以職業為導向”高職體育改革已經形成共識，認為采用這種教學方法和手段，可以有效促進學生的就業能力。這種教學改革能被成功引入和推廣，得益于學者們對新形勢的準確把握，同時孜孜不倦的加強對國內外相關理論知識的研究。 也正是因為如此，高職體育課程對培養工科學生就業能力的作用才得以凸顯。

1 國外有關高職體育課程中培養工科學生就業能力的研究

1.1 就業能力的研究

1974年德國教育家首次提出了就業能力一詞。1980年，德國政府提出了培養高職學生就業能力的問題，并對此展開了深入的分析研究。1985年，英國也加大了高職學生就業能力問題的研究，并構建了學生就業能力培養體系。除此之外，澳大利亞等國家也對高職學生就業能力培養問題展開了分析。不同的國家有不同的語言，對問題的表達方式就會存在一定的差異。但是，無論是哪種表達形式，其核心都是要培養、增強高職工科生學生的就業能力。

1.2 高職工科生學生就業能力培養模式

由于就業能力對高職學生的成長和發展有著不可替代的影響。因此，各個國家提出了不同形式的高職工科生學生就業能力培養模式。德國主要采用的是雙元制的培養模式，英國采用的是BTEC培養模式，以上國家均改變了傳統的高職工科生學生就業能力培養模式和理念。合理設置體育專業課程，加強工科生就業能力的培養，并對學生的學習過程和成果展開合理的教學評價，在滿足學生學習需求的同時滿足社會對人才的需求。英國還把就業能力分為兩種：一是核心就業能力，二是廣泛的就業能力。核心就業能力包括以下幾種：一是交流能力，二是數字運用能力，三是信息處理能力。廣泛就業能力包括以下幾種：一是合作能力，二是獨立分析問題的能力，三是獨立解決問題的能力。其中，核心就業能力更加被看重，是高職工科生所必須具備的，也是高職體育教育培養學生的重點所在。

2 國內有關高職體育課程中培養工科學生就業能力的研究

2.1 符合中國國情的學生就業能力培養要素

如今，我國對高職院校工科生就業能力的培養主要體現在以下幾個方面：一是分析影響學生就業能力培養的因素，二是高職院校工科生就業能力的培養對策，三是高職院校工科生就業能力的培養評價。高職院校工科生就業能力的培養策略主要包括以下內容：一是改革工科生培養方案，二是完善工科生培養體系，三是改革體育教學理念，四是改革體育教學手段，五是實行分學制，六是開設就業能力培訓課程，七是加強實訓教學，八是加強校園文化建設，九是加強教師培訓。我國是在1988年第一次提出“就業能力”這個概念，教育部結合國內實際情況合理的借鑒了西方國家的先進經驗。

2.2 體育課程中培養工科生就業能力的對策研究

培養工科生就業能力的策略有以下幾種：一是整體性策略，二是專項策略，三是滲透策略。其中，整體性策略是全面的對人才展開培養，專項策略是指具有針對性的展開培養，滲透性是指在體育課程中滲透就業能力培養思想。教育部對高職工科生就業能力培養現狀進行了分析研究，發現高職工科生就業能力培養過程中還存在很多問題，很多高職工科生存在以下問題：一是缺乏人文素養，二是不懂禮貌，三是缺乏責任心，四是沒有誠信，五是缺少吃苦耐勞的精神。導致高職工科生存在以上問題的因素有以下幾個：一是社會環境，二是家庭教育環境，三是網絡信息的影響?？己嗽u價是高職工科生體育教學中必不可少的環節，考核評估包括以下環節：一是考核評價機制的設置，二是考核評價證據，三是考核評價步驟，四是考核評價方式。

3 高職體育課程中培養工科學生就業能力的探索

3.1 完善工科學生就業能力培養體系

在常規高職體育課程教學中，教師更加注重學生基礎知識和體育技能的培訓，忽略了學生就業能力培養的重要性，而且在開展體育課程教學之前，教師并未對學生進行調查分析，即便是展開調查分析，調查分析也過于形式化，無法充分了解學生的特點和實際情況，最終導致體育課程中的就業能力培養缺乏針對性。今后的體育教學工作開展既要對學生進行摸底調查，同時也要對該地區各行業企業進行研究分析，了解企業所需要的前沿技術，這樣才能有針對性的展開體育課程教學，有針對性地培養工科生的就業能力。

體育課程教學的基礎是教材，教師可以以教材為中心向外擴展教學知識。鼓勵學生輔助老師以提高就業能力為目標自行開發相關教學資料，培養工科生的創新能力，鼓勵學生參與到各項教學活動中。同時，積極收集工科畢業生就業情況反饋，及時調整體育教學內容和目標。

3.2 明確高職工科學生就業能力培養目標

高職工科學生在職業素養方面存在很多問題，主要表現為以下幾點：一是價值觀多樣化，二是理想信念淡化，三是逆反心理明顯，四是情感冷漠，五是自我意識強，六是維權意識比較強，七是社交能力差，八是實踐能力差，九是專業知識不牢固，缺少學習目標和學習動機，嚴重影響工科學生就業穩定性。

高職院校必須明確高職工科學生就業能力培養目標，增強學生的社會責任感，讓學生勇于承擔責任。除此之外，高職院校還需要加強高職工科學生學習和就業能力的培養，主要包括以下內容：一是專業知識，二是學會敬業，三是學會誠信，四是學會務實，五是學會表述，六是學會合作，七是學會主動，八是學會堅持不懈，九是學會自我控制，十是學會創新。體育課程強大的育人育心功能正好能培養工科學生除專業知識之外的上述能力素質。

3.3 完善高職工科學生就業能力培養評價體系

要想提高高職工科學生就業能力培養水平，就必須合理的開展高職工科學生就業能力培養評價體系。高職院校需要設立專業的高職工科學生就業能力培養評價機構和專業的評價人員，對學生就業能力培養過程和結果展開評價。在對學生就業能力培養過程的評價中，為凸顯體育課程對學生就業能力的重要影響，可制定動態監測目標，不定期對學生的身體和心理狀況進行監測并進行周期性的總結，對監測結果進行橫向和縱向的比較，以數據說話。對學生就業能力結果的評價，要注重對畢業生的反饋信息的收集，通過訪談或者問卷調查的方式，了解以“以職業為導向”的體育教學新模式，對工科學生自身就業能力產生的積極影響。

4 結語

由于就業能力對高職學生的成長和發展有著不可替代的影響，各個國家提出了不同形式的高職工科生學生就業能力培養模式。在高職體育課程教學中，教師應更加注重學生就業能力培養的重要性。同時，為做到與時俱進，體育教師必須不斷更新教學知識，完善學生就業能力培養體系相關領域知識，在教學工作中切實做到滿足學生的學習和就業需求。高職院校必須明確高職工科學生就業能力培養目標，重視體育教學在增強學生的社會責任感等方面的積極作用。除此之外，要想提高高職工科學生就業能力培養水平，就必須合理的開展高職工科學生就業能力培養評價體系。重視對體育教學過程對提高學生就業能力帶來的積極影響，以及重視工科畢業學生對新的體育教學模式積極效果的反饋。高職院校工科生就業培養要具有地方特色，根據各個地區經濟發展趨勢來制定工科生就業培養方案，突出體育課程的育人育心功能，加強工科生綜合素養的培養。

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On the Training of the Employment Abilities of Engineering Students in Higher Vocational PE Curriculums

ZENG Zhongwen

(Guangxi Vocational and Technical College of Communications, Nanning 530023, Guangxi, China)

2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“對高職體育課程改革嵌入工科學生就業核心能力培養的研究——以廣西交通職業技術學院為例”。

曾忠文（1969—），學士，副教授，研究方向：學校體育學。