小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

林微微

(浙江省臺州市三門縣林迪生小學 浙江 三門 317100)

小學語文教學改革是必要的，也是必然的。其中最受關注也是最困難的部分就是閱讀教學。教師要根據小學語文閱讀本身的特點，在教學內容中滲透心理健康教育，讓學生的心理更加健康，讓學生的綜合素質得到發展，讓小學語文的閱讀教學效率大大提高。因此，下文主要從兩個方面來談：一是小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的重要性；二是小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的策略。

1.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的作用

小學生在小學階段還不具備非常完善的心智，三觀也還沒有完全形成。因此，教師在這個階段的引導尤為重要。并且與數學、科學、英語等其他學科相比，語文的閱讀教學肩負著更重的責任。滲透了心理健康教育的小學語文閱讀教學也更有優勢：首先，能夠提高小學語文閱讀課堂的教學效率。在課堂中滲透心理健康教育，課堂內容往往都是積極向上的，教師可以讓學生盡快的進入到課堂中去，讓學生對課堂教學的知識有更加深刻的理解，能夠體會文章中作者的情感，讓學生的學習成果有所提高；其次，能夠提高學生的綜合能力。教師在小學語文閱讀課堂教學中滲透心理健康教育，能夠讓學生有更多的機會進行思考和探究，由于課堂教學模式的多元化，在課堂中快樂地學習，學生的實踐能力和表達能力也會提高，學生的主體地位能夠有效地體現。

2.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的策略

2.1 轉變閱讀教學觀念。傳統教學觀念最大的弊端就是課堂不注重學生的主體地位，學生常處于被灌輸知識的狀態。但在小學語文的閱讀教學中，若要滲透心理健康教育，教師就要轉變教學觀念，明確正確的教學目標，對學生進行正確地引導，以提高學生真正的閱讀能力。

例如：在教授部編版小學語文二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》這一篇課文時，教師在備課的過程中就應該明確教學目的，讓心理健康教育在其中體現出來。在教師心理健康教育的引導下讓學生明白擁有家國情懷的重要性，讓學生在閱讀中明白作者的情感。最終讓學生了解作者情感的同時，也在潛移默化中對學生進行心理健康教育。

2.2 創設情景教學方法。情景教學法是教學方式的一種。利用情景教學法，營造出輕松愉快的課堂氛圍,使教學的方式和教學的內容變得靈活。在提高學生對知識記憶程度的同時，學生也可以充分的感覺到文章中作者所表達的情感。在小學語文的閱讀教學中，老師可以利用多種途徑來創設情景，讓學生擁有豐富的情感體驗，在思想上和情感上產生積極健康的心理。

例如：在教授部編版小學語文五年級上冊《黃果樹瀑布》這一篇課文時，教師有目的地引入或創設有一定情緒色彩的、以形象為主體生動具體的場景并通過問題來創設情景，提問“同學們，你們見過瀑布嗎？你們想象中的瀑布是什么樣的？”然后運用多媒體技術，展示黃果樹瀑布雄偉壯觀的景象，使學生對瀑布產生興趣，讓學生積極地參與到課堂教學當中。輕松愉快的課堂教學可以讓學生放松身心，減壓排憂，培養學生的獨立思考和創新能力的同時也利于學生心理健康成長。

2.3 開展實踐探究活動。閱讀教學作為小學語文教學的核心內容,是學生認識語言文字藝術魅力、感受作者情感思想、發展自身情感態度的重要媒介。由于小學生的心智還不太成熟，老師可以從小學生的興趣點出發，利用小學生的好奇心，教師在教學過程中可以多多的開展實踐探究活動，從而增加學生的課堂閱讀興趣，使學生能夠更好地獲取知識、享受快樂、發展情操，實現小學語文閱讀教學的優化。

例如：在教授部編版小學語文三年級上冊《我愛故鄉的楊梅》這一篇課文閱讀時，教師就可以小組為單位，開展課堂討論活動，讓每個學生都分享自己最喜歡的家鄉事物，并且說出喜歡這項事物的理由。學生在小組討論活動中，不但能夠培養團隊意識，做他人的傾聽者，也能夠提升自身的表達能力。學生通過小組合作，能夠深刻的理解這篇文章的中心思想，對“故鄉情”的真正含義能夠更好的體會，在與其他學生的交流過程中，學生能夠從其身上獲得積極向上的能量，讓小學語文閱讀教學更好的滲透心理健康教育的同時也擁有正能量傳播的能力。

3.結語

隨著新課程標準的不斷改革，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育對于提升學生良好的品格和健康的心理素質是具有非常重要的作用的。小學語文閱讀教學和心理健康教育相結合，能夠讓學生樹立良好的品格，體現出教育的本質，讓學生得以全面發展。