淺談“下水”作文的意義

龐 麗

(安徽省淮南市潘集區(qū)古溝民族中學 安徽 淮南 232000)

對于任何一位從事教育工作的人來說，無論哪種教育，總結起來，都不外“言傳身教”四個字。所有的教學都應有所示范。體育老師上體育課總得給學生做些示范動作，哪怕簡單到“一二一，踏左腳”。美術老師教學生繪畫，也得給示范下，哪怕只是寥寥幾筆；至于理化教師，要給學生實踐證明，更少不了要通過自己的演示操作去教導學生。語文教學自然也需要示范，尤其是讓學生用筆來表達自己的思想和感受時，這更需要語文老師的正確示范，即在指導學生寫作時，需要老師的示范。著名的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“真要對學生練習作文起作用，給學生切合實際的引導和指點，還在乎教師在作文實踐中深知作文甘苦。”因此，教師經(jīng)常動筆是有好處的，“教師下水”確實是個必然的要求。這里所講述的“教師下水”就是指老師和學生做同一題文和平日的業(yè)余練筆。

在語文作文教學中，“下水作文”具有重要的意義。就作文教學本身來說，老師“下水”有利貼近學生，給學生起示范作用，同時還有利于激發(fā)學生的寫作熱情。而對教師本人來說，經(jīng)常下水，也有助于寫作能力和作文教學水平的逐漸提高。在具體的作文指導教學中，“下水作文”有哪些具體的有利因素，以下將進行簡要論述。

1.教師“下水”可拉近師生間的心理距離

作為一名語文教師，第一次“下水”的場面仍記憶猶新。在一次布置完《XXX的手》這篇限時命題作文以后，同學們的臉上立刻表露出極不情愿的神情，有時甚至邊搖頭邊唉聲嘆氣。看到這一切以后，我沒想到一篇記敘文，對同學來說是這么困難。怎樣排除學生的厭煩、畏難的心理呢？“下水”試試!這個念頭一下子蹦了出來，這可是我第一次“下水”啊！寫不好怎么辦?就在我舉棋不定之時，我又看到了學生們愁眉不展的面孔，這些面孔讓我下定決心要與他們做同題文章。當我把這種想法告訴同學們之后，同學們立刻歡呼雀躍起來，要和我比試高低的念頭使他們的寫作情緒空前高漲，這是我沒有預料到的情形。在平息了學生們的情緒之后，我開始著手寫這篇文章了。寫誰的手好呢?在左思右想之后，初中化學老師的手浮現(xiàn)在我的腦海。對!就寫這雙與眾不同的手。文章以與眾不同的手的外表——粗糙、皸裂入筆，繼而寫這雙手所做的實驗帶給同學驚異，給同學們引進科學的殿堂，最后寫了這雙手給同學們送去溫暖及在學生們以后的人生路上發(fā)揮的重要作用。很快地，四十分鐘過去了，我抬起頭來看見學生們仍在低頭寫作。同學們見我已完成，沒有了往日的拘謹，大聲說：“老師，讀給我們聽聽吧”。那一刻，我覺得同學們是那么地渴望見到老師的作文。讀就讀，既然寫了就不怕與學生見面，我大大方方地讀完了我的作品，同學們立刻給予了我熱烈的掌聲，這定是學生對我的作品的評價。按著我向學生們說了我的寫作思路及選材，同學們邊聽邊頻頻點頭。看神情，他們是從我的講解中悟出了一定的道理。這次學生的作品也比往日有了較大進步。通過這次“下水”，使我切身體驗到了學生的寫作甘苦，把握住了學生的寫作心理。同時，通過這次實踐，也排除了學生在寫作過程中的畏難心理，拉近了我和學生之間的心理距離。

2.教師“下水”可讓學生真正體味到師生間心理交流的快樂和自身欲望得到滿足的喜悅

教師“下水”，從表面上看像是體現(xiàn)了榜樣的作用，從更深一步來看，則體現(xiàn)了新的課程理念，建立了師生平等的新型關系。這種平等的關系改變了以往老師高高在上的形象，使學生的學習心理較為輕松。眾所周知，輕松的學生心理有助于提高學生的學習興趣，增強學生的自信心。教師與學生的地位平等，也使他們改變了對老師的看法。在他們眼中，老師成了他們的朋友，成了他們的合作伙伴，他們也樂于在學習過程中與老師交流感受。利用這種交流，教師可把自己的思考角度，思索過程展示給學生，學生也將自己習作、練習的思路講出來與老師探討，使學生真正體會到了師生間心理交流的快樂，自身欲望得到滿足的喜悅。

3.教師“下水”可開闊學生的視野

寫作來源于生活，是現(xiàn)實生活的一個縮影。將形形色色的社會用精美語句反映在文學作品在示范給學生看，既可開闊學生的生活視野，又可開闊學生的文學視野。一旦走上教師這個崗位，那就意味著在經(jīng)歷和學識方面都與學生產(chǎn)生一定的差距。學識的差距，可使教師的“下水文”在遣詞造句上，在寫作技巧方面具有一定的示范性和榜樣性，而經(jīng)歷的差距，可使“下水文”在選材上具有一定的示范性和榜樣性。

4.“下水作文”對于引導學生體會生活，挖掘生活，發(fā)現(xiàn)生活有一定的效果

材料是構成文章的基本要素之一，是被作者寫進文章的事實和道理，是從現(xiàn)實生活中搜集而來的，在現(xiàn)實的作文教學中總感到學生不會從現(xiàn)實生活中體會生活，挖掘生活，繼而找不到可寫的素材，以至出現(xiàn)了當今學生作文內容空洞，選材單一的現(xiàn)象。而作為語文教師，每日和同學們朝夕相處，生活圈子有大體相似，也有共同的生活經(jīng)歷。因此，教師“下水”。確實有利于學生體會生活，挖掘生活，發(fā)現(xiàn)生活，為自己在學習過程中的選材擴大了范圍。

綜上所述，“下水作文”好處確實不少，而語文教師就要利用“下水作文”引導學生寫作，提高寫作水平。

二十一世紀是一個各行各業(yè)都在迅猛發(fā)展的世紀，對教育來說也是一個發(fā)展迅速、日新月異的世紀。作為一名語文教師，我們必須知道身上擔子的重量。倘若教師只是一味地在岸上“叫練”，而不是積極熱情下水“導練”，學生恐怕只能望題興嘆，即使硬寫出一些內容來，恐怕也只是大話空話，真心希望所有的語文教師能拿起筆來“下水”示范，以提高作文教學水平。