小學語文朗誦教學探究

朱永紅

(安徽省天長市張鋪小學 安徽 天長 239300)

在小學語文課堂上，對于教師來說，經(jīng)常面臨的一個問題就是，學生不認識生字詞，針對這種情況的發(fā)生，教師可以開展朗讀教學，讓學生在讀中培養(yǎng)自己的語感，對于生字詞有一個基本的認識，也能更好的提高學生的語言能力，讓學生具備一定的語文學科素養(yǎng)。

1.在小學語文的教學過程中開展朗讀的教學意義

1.1 培養(yǎng)學生的語言能力。在實際的教學過程中，對于學生來說，小學語文是一門人文性的學科，重點在于它是一門語言類學科，教師讓學生展開朗讀，能更好的提升學生的語言能力，讓學生充分表達自己心中所想，能提高學生的口語表達能力，讓學生擁有一定的語感，也有助于學生開展寫作學習，提高學生的語文綜合水平。

1.2 提高學生審美能力。在實際的教學過程中，對于小學語文這門學科來說，作為一門語言類學科，其內(nèi)容有著豐富性的主要特點，教師要鼓勵學生進行閱讀，可以加深學生的記憶，讓學生在閱讀的過程中，充分了解作者的筆下所講。教師應對自己的課堂，進行一個合理的運用，讓學生更好的參與到教學活動中來，學生開展閱讀學習，可以保障學生的思想不走神，更好的參與教學活動，也能讓學生在朗讀過程中體會作者的心中感受，學會寫作的手法，提升學生的語文寫作能力。

1.3 促進學生思維的發(fā)展。在實際的教學過程中，對于學生來說，朗讀的過程，也是一個思考的過程，學生在朗讀中也會經(jīng)常思考，為什么這篇課文要這樣寫，這樣寫有什么好處？這對于學生來說，能有效的提高其認知能力，也促進了學生思維水平的發(fā)展，讓學生更好的參與其中。

2.開展小學語文朗讀教學的具體策略

2.1 教師轉變自身教育觀念，讓學生作為主體。在實際的教學過程中，對于教師來說，要轉變之前的教育觀念，傳統(tǒng)的教學方法，無異于填鴨式教學方法，只注重學生最終知識的獲得，不注重提高學生的思維能力，這種教學方式已經(jīng)被當前的教學所淘汰。基于小學語文這門學科中，它是一門開放性質(zhì)的學科，如果還沿用舊的教學方法，只會對學生的思想形成一定的禁錮，不利于學生創(chuàng)新能力、思維能力等多種能力的開發(fā)、教師開展朗讀教學，必須要轉變自身教育觀念，尊重學生的主體地位，讓學生大聲進行朗讀，讓學生發(fā)揮主觀能動性。

例如在學習《秋天的圖畫》這一課文內(nèi)容時，教師要讓學生認識生字詞，鼓勵學生開展朗讀教學，讓學生在朗讀中體會作者的思想感情。

2.2 創(chuàng)造一個有利的教學環(huán)境，讓學生積極參與其中。對于學生來說，一個合適的教學環(huán)境，可以讓學生用最快的速度，進入到教學活動中，發(fā)揮自身的主觀能動性，對于學生來說，其自身有著非常大的好奇心。教師可以利用學生這一性格特點，為學生創(chuàng)設一個有力的教學環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中更好的學習，教師要和學生展開溝通，明確學生在學習上的不足，給予指導，讓學生可以更快的進步，教師應增加教學課堂上的趣味性，讓學生參與到其中，對于學生來說，有著一定趣味性的課堂，能更好的吸引其注意力。

例如在學習《黃山奇石》這一課內(nèi)容時，教師要讓學生深切體會到黃山石的奇特有趣，教師可以利用多媒體，給學生創(chuàng)設一個有力的教學情境，給學生觀看黃山奇石，讓學生對于黃山奇石有一個充分的了解，對于學生來說，利用多媒體，能吸引其自身的注意力，也能讓學生得到最直觀的感受。

2.3 積極開展課外朗誦活動，培養(yǎng)學生綜合能力。對于語文這門學科來說，課堂上的學習是遠遠不夠的，在課下，教師應鼓勵學生開展學習工作，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，在教學中，教師可以開展各種朗誦活動，讓更多的學生參與到朗讀的活動中來，豐富了學生的課余生活，而且，這對于提高學生的學習興趣，也有著一定的積極幫助，也能提高學生自身的語文素養(yǎng)。

3.結束語

總而言之，在實際的教學過程中，教師要重視注重朗讀，把朗讀教學手段發(fā)揮最大化，從而有效提升學生的語文學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力，讓學生語文學習成績得到切實提高。