淺析初中現代詩歌的語言特征：以部編本語文教材為例

張夢欣

在現如今的初中語文教學中，由于受中考的影響，現代詩歌的教學往往被語文老師所漠視，而學生因為現代詩歌所使用象征、隱喻等寫作手法的原因，不被學生所喜愛。但是詩歌作為四大文學體裁，是語文教材所不可或缺的重要組成部分，特別是現代詩歌因其感情充沛有助于學生心靈的陶冶和審美情感上的體悟，因其獨特的文學風格可以鍛煉學生的想象力和創造力。而現代詩歌創設性地運用現代漢語，所獨具的語言風格，非常適宜培育中學生的個性、情感和智力。

一.概念界定

1.現代詩歌

“詩是一種語詞凝練、結構跳躍、富有節奏和韻律、高度集中地反映社會生活和表達思想情感的文學體裁。”①現代詩歌又名“新詩”，是相對于以前中國的舊體詩歌而言的，指五四運動以來，為了適應時代的需求，以及文學的變革，所創造和發展起來的反映新時代、新思想、新變化的一種文學形式，是一種新型的詩歌。也是為了沖破以文言文為主要表述方式的舊體詩歌，而采用白話文為新的表達方式，并借鑒西方的詩歌結構和形式，擺脫舊體詩的格律束縛，在語言上自由靈活，是中國古典詩歌與西方現代美學相結合產生的。

在初中語文教材中，現代詩歌的概念有所變化，通常指區別于古代詩歌的詩歌形式，大概可以分為兩種類別：一種是指用現代漢語翻譯的外國近現代詩歌；另一種指五四運動以來的，為打破舊體詩的格律限制、形式上自由靈活，用白話文所創作的詩歌。現代詩歌現已成為中學語文教材中的重要組成部分。

2.詩歌語言

語言即傳遞信息的聲音，是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。這是我們對于“語言”的通俗理解，它是我們日常生活中不可或缺的重要組成部分。而文學意義上的語言，在語文學科這個大概念下，通常是指文學作品中用文字進行表情達意的表述方式，對于現代詩歌這種文學體裁而言，詩歌語言是最重要的存在形式，文學作品的流傳和存在，離不開語言這種文字媒介形式。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”同時，課程標準也提出了“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學習其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”②這充分表現出來了語言的重要性，特別是語言對于語文這門學科的重要意義。

“語言是文學的材料”③，對于現代詩歌而言，詩歌語言是詩歌最核心的本質所在，語言是現代詩歌的重要表現形式，而現代詩歌的內容需要依托語言進行呈現。

二.現代詩歌的語言特征

對于現代詩歌的鑒賞，首先要從語言入手，只有在弄清現代詩歌的基本語言特征的前提下，才可能找到對于現代詩歌鑒賞的途徑，也才能對于詩歌的語言進行全面和準確的賞析。“詩歌語言研究的復雜性在于詩的一切活動都建立在語言這一基礎上，詩的任何探究都要從語言那里開始；語言和其他詩歌元素永遠處于糾纏不清、無法剝離的關系。”④正因為這樣，現代詩歌的語言分析是學習和教學現代詩歌的核心所在，對于初中語文教學而言，學生只有把握現代詩歌的語言特征，才能真正讀懂詩歌、理解詩歌、進而真正與作者產生文本共鳴。

（一）內容上

1.現代詩歌語言表情達意，具有抒情性。

所謂抒情性，是指文學作品的內容具有豐富的感情色彩，以供詩人充分表達自己的各種思想情感。事實上，很多文體的文學作品都具有這種功能和特點，并不局限于現代詩歌，像小說、散文、戲劇等體裁的文學作品也具有鮮明的抒情性，只是他們不像現代詩歌一樣，詩歌是為了展現詩人的內心世界，抒發自己的真實意圖，但在抒情時也是偶有直白偶有含蓄隱晦。

現代詩歌按照作品內容的表達方式可以劃分為敘事詩和抒情詩，但是抒情詩也不僅僅單純地抒發詩人的內心情感，也夾雜著敘事的表達方式。在部編本初中語文教材中，有很多的現代詩歌選篇都是抒情詩，但抒發方式以及其中表達的情感有所不同。例如艾青的《我愛這土地》抒發了詩人對于這片土地的熱愛，詩人運用了“悲憤的”“激烈的”“溫柔的”等許多修飾語和形容詞，更能充分地抒發艾青深沉的思想情感。而余光中在其作品《鄉愁》中表達了深厚的對于祖國的懷念和對親人的思念之情，詩中詩人用“小時候”、“長大后”、“后來啊”、“而現在”這幾個表達時間段的詞語串聯全詩，并且用“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象將抽象的鄉愁之情具象化，化抽象為具體，這也是這首詩語言的特色之處。

2.現代詩歌語言簡明概括，具有精煉型。

現代詩歌由于受其詩歌體裁的影響，通常篇幅都不會很長，因此常采用精練的語言和概括性的詞語去表述內容及抒發情感。詩歌按照長短可以分為短詩和長詩，在短詩上，現代詩歌語言的簡明精煉有更為明顯的體現。

例如，大家都耳熟能詳的短篇詩歌卞之琳的《斷章》，詩歌用短小精悍的語言和篇幅表達了宇宙間萬事萬物都是相對的，彼此之間都存在著聯系，有著意蘊深厚的哲學思維。人們常說“好詩可耐百回讀”，這首《斷章》便是如此，它能夠你一生去朗讀、去品味、去體會、去欣賞。詩歌的前兩句“你站在橋上看風景/看風景的人在樓上看你。”詩中的主人公是“你”，同時也是這句詩所營造的畫面中的中心人物，并且圍繞這個主人公“你”，詩歌在語言上又用了“橋”“風景”和“看風景的人”，這些都共同構成了一副圖畫，也體現出了作者所蘊含的哲學思維，發人深思。又如蘆荻的《風雨吟》也是一首現代短詩，詩歌的語言簡明概括，具有凝練性的特點，這首詩雖然只有短短的六行，但是它卻充分表述了當時中國嚴峻的現實情況以及表達了國人對于祖國命運的擔憂和強烈的抗戰熱情，有著生動的畫面感。詩中的一個“卷”字，就極其的生動形象，僅僅用這一個字，能夠描繪出當時國家的動蕩不安、風雨飄搖之態。

3.現代詩歌語言隱晦含蓄，具有朦朧性。

現代詩歌在抒發詩人的情感時，語言有時平鋪直敘，有時隱晦含蓄，并且現代詩歌經常采用象征、聯想、想象等寫作手法，因此詩歌語言具有朦朧美的特征。

蘆荻的《風雨吟》開頭兩句“風中大地卷來，雨中大地卷來”,這里的“風”和“雨”都是具有強烈象征意味的意象，但它們首先是指自然界中的“風”與“雨”，因為詩句中描繪的正是自然界的狂風驟雨給詩人的真實的情感體驗，同時也“風”和“雨”也是對“我”這樣一個沒有人生閱歷的年輕人來說，是指人生中所遇見的的磨難與坎坷。我國著名詩人郭沫若在《天上的街市》中就運用了豐富的聯想和想象，“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。”中“縹緲”一詞，營設了一種若有若無、隱隱約約之美，也體現了詩歌語言的朦朧之美，表達了詩人對于自由的向往和對于理想社會的期盼之情。

（二）形式上

1.現代詩歌語言節奏鮮明，具有音樂性。

詩歌的媒介是語言，因此語言既是書寫的方式，也是言說的方式。而我國古代詩歌是一種廟堂之學，《毛詩序》中提出“在心為志，發言為詩。”古代時，詩歌是用來吟唱的一種形式，是詩、樂、舞三者為一體的，因此，現代詩歌雖然采用白話文為主要表達方式，但是它仍然繼承了古典詩歌的音韻之美，具有音樂性的特點。

詩歌的音樂性外在表現為平仄、韻律、節奏等的形式特點，余光中在詩歌《鄉愁》中就極其追求詩歌的韻律和節奏之美，在語言外在形式上，詩歌的四個部分，字數、句式等基本一致，讀起來朗朗上口，又不失情感的抒發。我國著名詩人郭沫若在《天上的街市》中也十分注重語言的平仄和音韻，詩歌中每節三、四兩行在語言外在形式上，講究押韻的特點，并且沒一節都注意換韻，讀起來極富韻律美。現代詩歌所具有的音樂性的特點也充分解釋了為什么中學常常舉行朗誦比賽時，學生通常都會選擇現代詩歌的原因。

2.現代詩歌語言不拘格律，具有自由性。

現代詩歌采用白話文為主要形式進行寫詩，因此，它不像古典詩歌那樣，極其追求格律和形式，有些詩歌不拘形式的限制，在語言風格上偏于自由的文體特點，例如我們在中學語文教學的過程中，也把散文詩歸入現代詩歌的范疇，而散文詩在語言形式上就沒有格律的限制，并且因為現代詩歌追求語言的精煉，絕不多寫沒有必要的語言，一個字也不行，所以現代詩歌常常略去中間的很多過程，在句與句、行與行、節與節之間大幅跳躍，把時間、空間、因果等直接聯系在一起，有時候也常采用電影中蒙太奇的創作手法，這種跳躍和變化，也從另一個方面凸顯了現代詩歌語言的不拘格律和自由隨意的外在語言特點。

例如部編本教材中，詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，這首詩表達了詩人深厚的愛國情懷。詩歌一共分為四個小節，每個小節的感情色彩有所差異，在外在的語言形式上，詩歌也并不像余光中先生的《鄉愁》一樣，極其注重和追求語言形式的和諧統一，它以抒發詩人的情感為主要目的。

3.現代詩歌語言豐富形象，具有多樣性。

現代詩歌具有多種類型，按照不同的標準可以劃分不同的詩歌類型，根據作品內容劃分為敘事詩和抒情詩；根據作品語言結構分為格律詩、自由詩和散文詩。因此，由于詩歌的類型不同，語言風格也自然大不相同，各有特色，甚至是同一位詩人的不同作品也不一樣，所以我們不能用某一種語言風格來限制詩人，同一詩人在不同時期創作不同題材的現代詩歌時，都不一定采取一樣的形式。現代詩歌往往因詩人風格的不同或寫作目的不同而呈現紛繁復雜的詩體形式，有十四行詩、自由詩、朦朧詩等詩體分類。所以說現代詩歌呈現出豐富多彩、各有特點的繁盛之象。

綜上，現代詩歌語言的豐富多樣，主要表現為詩歌類型的多樣、詩人風格的多樣、詩歌形式的多樣等。

三.初中現代詩歌教學的意義

（一）陶冶學生性情，增強審美體驗。

現代詩歌由于自身所具有的獨特的文學特點，在語言風格上具有鮮明的抒情性，對于學生表情達意，抒發自己的情感有著重要的作用，并且對于初中階段的中學生來說，這個階段，他們正處于青春期，情感起伏變化比較大，性格極其不穩定，學習現代詩歌能讓他們寄托自己的情感，找到心靈的港灣，對于培育他們的個性、增強他們的情感和審美體驗都有重要作用。另外，現代詩歌自身具有節奏音律之美，學生的語言表達能力也能得到進一步的提高，詩人在創作現代詩歌時，常常使用聯想和想象的寫作手法，學生對于現代詩歌的學習，能夠充分展開想象的翅膀，放飛自己的思維。

（二）提升教師素養，重返詩意課堂。

對于語文老師來說，現代詩歌也是語文教學的重要組成部分，是語文教師無法忽視的存在。語文教師想要教好現代詩歌，讓它發揮在語文教學過程中的應有之義，就必須加強自身對于現代詩歌的專業學習，豐富自己的知識儲備，并且想要真正教好現代詩歌，還必須培養自身對于它的興趣，興趣才是最好的老師，只有這樣，才能教好現代詩歌，才能真正走入詩歌，走近詩人，才能成為一名真正的語文老師。語文老師只有不斷夯實自身專業素養，提升自身的情感性、人文性、審美性，才能上好語文課，讓語文課堂真正充滿詩意。

（三）把握文體特點，提高讀寫能力。

無論是教師還是學生，在學習現代詩歌時，都要真正深入文本，理解現代詩歌這種文學樣式，抓住現代詩歌的文體特點，把握詩歌的韻律意境之美，多次誦讀，體會詩歌所抒發的情感以及所表達的內容，使語文老師真正教透現代詩歌的文體知識，讓學生真正學懂現代詩歌的文體知識，發揮現代詩歌的應有之義。只有這樣，教師和學生才能進行模仿創作，提高語言表達能力和寫作能力，寫詩、仿詩，舉辦詩歌創作大賽和詩歌朗誦大賽，讓學生和老師共同參與，豐富課外生活、提升師生感情、增強朗讀能力、提高寫作水平。

四.結語

現代詩歌的語言無論是內容還是形式上都具有自身的特點，結合部編本初中語文教材進行分析，對于語文教材中的文學作品有了更為深入和整體性的了解，也讓我們對于現代詩歌這種文學體裁更為熟悉。現代詩歌雖然在選篇以及教師教學時沒有散文、小說、文言文等文體受重視，但它依然是初中語文教材的一部分，對于培養學生的個性、情感、智力等因素都有特殊作用。

注 釋

①童慶炳.文學理論教程[M].北京：高等教育出版社,1999:170.

②語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011：2.

③勒內﹒韋勒克，奧斯汀﹒沃倫.文學理論[M]（新修訂版）.劉象愚等譯.杭州：浙江人民出版社，2017:10.

④陳仲義.現代詩：語言張力論[M].武漢：長江文藝出版社，2012:2.