核心素養下小學語文讀寫結合教學研究

孫小燕

(安徽省阜陽市太和縣胡總中心小學 安徽 太和 236600)

教學研究隨著社會政治經濟和科學技術的飛速發展，二十一世紀對人才的要求越來越高，越來越苛刻，越來越嚴格，所以對教育工作的要求越來越高，這就要求教育工作者要不斷改革教學模式，提高教學質量，從而提高學生的核心素養，使學生能夠全面發展。在小學的語文教學過程中，要更多的讓學生自己進行讀和寫，從而達到提高學生語文核心素養的目的，通過讀可以提高學生語言的構建和應用以及審美的鑒賞和創造的語文核心素養，通過寫可以提高學生思維的發展和提升，以及文化的理解和傳承的核心素養。下文是本人針對核心素養下小學語文讀寫結合研究策略展開討論，僅供參考。

1.利用新型的教學手段，提高學生語言的構建和應用能力

語文的核心素養擺在首位的就是語言的構建和應用，而作為小學生他們的語文素養不足，對于語文的概念還沒有很是了解，語文的教育工作者就要通過新型的方式和手段來培養他們的語文素養尤其是擺在首位的語言的構建和應用。培養這一素養要把重點放在讀上但是也要結合寫，這樣才能讓學生能夠更好更快的培養語文的核心素養。

例如，在學習課文的時候，老師可以先留課下預習的作業，讓學生自己回家的時候對課文進行朗讀，要多讀幾遍理解課文內容構建出課文最主要講的什么內容，在接下來講課的時候，老師要用一種新的教學方式，就是讓學生自己上講臺講自己通過朗讀課文理解的課文內容，要用自己的語言組織，接下來再讓學生在紙上學下自己通過朗讀課文自己腦海中浮現怎樣的畫面。通過這種新型的教學方式，結合讀和寫，不僅增強了學生的想象力而且培養學生的語言的構建和應用的能力。

2.設置延伸性問題，提升和發展學生的思維能力

語文的核心素養接下來比較重要的就是思維的發展和提升，思維能力的提升最重要的就是思維的靈活性。思維的靈活性，有助于讓在小學生閱讀文章的時候，更快的去思考問題，然后在大腦中快速形成文字語言，然后更快的寫下來。語文教師應該幫助學生提高思考能力，使其思維能力提升和發展。而設置延伸性問題，可以讓學生自己去思考，鍛煉他們的思維能力，從而培養他們的思維的發展和提升的核心素養。

例如，在學習課文的時候，語文教師先設置一些問題，像：題目的作用是什么？文章的主旨是什么？然后讓他們帶著問題去閱讀課文，閱讀的時候并且思考，最后把語文教師留的問題寫在紙上，語文教師再找一些學生起立回答一下她們的答案。這樣既鍛煉了學生的創造力又鍛煉了他們的思維能力。教育工作者在教育工程中，給學生設置一些簡單的延伸性問題，這樣會通過讀寫結合的方式，提升和發展學生的思維能力。

3.進行實踐活動，提高學生審美的鑒賞和創造能力

語文的核心素養審美的鑒賞和創造，而作為一名小學生他們對于審美還沒有太多的理解，甚至不知道怎樣去鑒賞美和創造美，這就需要教育工作者的引導，多組織一些實踐活動讓學生們參加，從而提高他們的審美鑒賞和創造。

例如，在學習的過程中老師可以舉辦實踐活動，舉辦一個寫作朗讀比賽讓學生們自己當評委，自己去評論自己的同學寫作朗讀的怎么樣。比賽要學生自己去寫一段或者一篇自己認為比較優美的語句來朗讀，其他同學做評委來評判他寫作和朗讀的是否合格，寫的語句是否優美。通過這樣的比賽既鍛煉了學生們的審美鑒賞能力，又鍛煉了他們創造能力，從而提高他們語文的核心素養。

4.利用網絡，提高寫作水平和閱讀能力

在學習語文的過程中最主要的就是閱讀和寫作的能力，而隨著時代的發展傳統的教育方法已經不能再適應潮流，而是要利用網絡去幫助學生去學習這種讀和寫的能力，并且讓讀和寫結合起來，在閱讀教學中夾雜著寫作，在寫作的教學進行中也要伴隨著閱讀的練習。

例如、在學習古詩的時候，老師可以讓學生回到家里利用網絡查找相關的古詩作者，然后查找與之相關的歷史背景。在上課的時候老師叫學生去帶有感情的朗讀古詩，并要求學生把自己處于當時的背景寫一首小詩。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力，也提高了學生的寫作水平。

總而言之，在社會的飛速發展過程中，學生的思想受到中西方思想的共同影響，教育的方式也在發生著變化。所以我國的基礎教育也要進行相應的改革，但是這些改革必須是在核心素養的基礎下進行的改革。對于語文中的讀寫來說，要與語言的建構和應用，思維的發展和提升，審美的鑒賞和創造，文化的理解和傳承這四個核心素養相結合來陪養學生。