基于核心素養的小學語文古詩文教學探究

王麗凝

(山東省淄博市張店區潘南小學北校區 山東 淄博 255000)

在小學語文教學過程中加強古詩文教學，可以有效的培養學生們的語文核心素養，讓學生們在語文學習過程中可以得到更全面的發展，讓學生們可以充分地認識到中華文明的博大，更好地汲取中國傳統文化知識，為學生們今后的發展打下堅固的基礎。

1.目前小學古詩文教學的現狀

現在在小學語文教學過程中，很多老師沒有及時的對教學方式進行創新，仍然使用著傳統的教學觀念。在教學過程中以學生們的成績為標準來衡量學生們的學習效率，從而在一定程度上限制了學生們的全面發展。尤其在古詩詞教學過程中，老師在進行教學時，都以傳統的大綱為主完成教學目標，在整個教學過程中主要要求學生們對學習的古詩詞進行默寫和背誦，沒有引導學生們加強對古詩詞的分析和理解。導致學生們雖然對古詩詞能夠熟練的背誦和默寫，在考試的時候可以給老師交出滿意的答卷，但是對于古詩詞蘊含的深意卻不能進行深刻的理解，這樣的教學就太過于表面化，不能有效的提高學生們的語文綜合水平，不利于學生語文綜合素養的培養，阻礙了學生們更全面的發展。

2.基于核心素養下的小學古詩文教學的策略

2.1 利用多媒體為學生們創設情景，激發學生們對古詩文為學習的興趣。在小學語文教學過程中，因為小學生年紀較小，他們心智發育還不成熟，如果對于學習內容沒有充分的興趣，那么他們就沒辦法很好的吸收教學內容。所以，在進行古詩文學習時，老師就可以用多媒體為學生們創設生動有趣的情境，充分的激發學生們對古詩文學習的興趣，提高學生們對古詩文學習的效率。例如，在學習魯教版小學語文三年級下冊《詠柳》一課時，老師就可以利用多媒體為學生們展示春天柳樹發芽時的不同圖片，通過圖片來吸引學生們的注意力，激發學生的學習興趣，然后老師在給學生們講解古詩內容，學生們通過圖片可以加強對古詩的理解，學生可以充分的感受到作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。以此加強學生們對古詩的掌握程度，提高小學語文課堂效率。

2.2 加強學生們對古詩文的品會，全面的提高學生的語文綜合素養。在小學古詩文教學過程中，要想讓學習效率達到最高。老師就一定要充分的引導學生們對詩句進行仔細用心的品味，讓學生們充分的感受到古詩詞的文字之美，進而加強學生們對古詩文的理解，不斷的提高學生們的語文綜合素養。例如，在學習魯教版語文三年級下冊《飲湖上初晴后雨》一課時，在課文開始前老師，可以先充滿感情的給學生們朗讀一下古詩，讓學生們閉上眼睛傾聽，聽完以后說一說聽完這一首古詩自己腦海中描繪出了一個什么樣的場景，然后老師帶領學生們進行古詩的朗讀，讓學生們說一說覺得這首古詩描寫的西湖場景好不好？為什么？通過這樣的引導，加強學生們對古詩文的品會，以此不斷的提高學生的鑒賞能力，為學生們的語文綜合素養發展打下堅固的基礎。

2.3 加強學生們之間的溝通加深學生們對古詩文的理解。在學習過程中學生們在不斷的進行溝通時，就可以有效地拓展學生們的思維，讓學生們可以對溝通內容產生獨特的見解，在古詩文學習過程中也是一樣，因為學生們年紀較小，生活閱歷也不足，如果僅僅通過個人的力量去理解古詩文會有相應的難度，所以，在進行古詩文教學過程中，老師可以引導學生們加強溝通。讓學生們在溝通過程中可以不斷的開拓自身的思維加深對古詩文的理解，讓學生的語文素養可以得到不斷的提升，以此讓小學語文教學可以得到更高效的開展。例如，在學習魯教版語文四年級上冊《長相思》一課時，這是一首借景抒情的古詞，老師在對這首詞進行簡單的介紹以后，就可以讓學生們進行小組討論“通過讀完長相思這首詞，大家腦海中浮現了怎樣的畫面？”讓學生交換自己的感受，進而加強學生們對這首詞的理解。在進行單句古詩詞講解時老師還可以引導學生們交流“從千帳燈中讀出了什么？”“從風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲中這句詩中學生們體會到了什么？”通過加強學生的交流，可以有效的開拓學生的思維，讓學生們對古詩詞可以有更深刻的理解，讓學生們可以更全面地掌握課堂古詩知識，以此不斷的提高學生們古詩詞的鑒賞水平，讓學生們的語文綜合素養可以得到更全面的發展。

3.結語

總而言之，在小學語文教學過程中，老師一定要提起對古詩文教學的重視，讓學生們可以充分的感受古詩文的魅力，讓學生們透過古詩詞可以認識到以往的社會與時代，讓學生們可以更好地傳承和發揚中華民族的傳統文學知識，不斷的豐富學生們的精神世界，讓學生們的語文綜合素養可以得到更全面的發展。