初中物理生活化教學的探析

馬國武

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

受傳統教學觀念的影響，一些教師仍采用“填鴨式”的教學方式向學生灌輸知識，導致學生缺乏靈活運用所學知識解決問題的能力。物理是一門與生活聯系十分緊密的學科，在物理教學中引入生活化教學方法，有助于學生用所學知識解決實際問題[1]。下面筆者結合教學實踐和學生的實際情況，就初中物理生活化教學進行探索。

一、利用生活化導入，創設生活化情境

在初中物理教學中，教師要緊密聯系現實生活中的物理知識和教學內容，利用生活中貼近學生的生活實際的實例、常見的生活場景或學生感興趣的視頻資料，進行生活化導入。教師還要設置生活化的問題情境，營造生活化學習氛圍，揭示物理規律，緊密聯系日常生活與理論知識，將物理知識、概念、規律滲透到實際生活中，從而有效開展物理教學，使學生不斷積累物理知識，學以致用，充分調動學習的積極性、主動性。這樣不僅能幫助學生感知物理與生活的密切聯系，讓枯燥乏味、無趣的理論知識更易于學生理解和掌握[2]，還能讓學生更好地理解物理知識的實際價值，更好地研究各類生活現象，拓展學生的思維，引導學生求異質疑，掌握更多的生活技能，培養學生的綜合能力。

例如，在學習《光的折射》一課時，教師可結合實際生活中的種種現象提出問題：把筷子放到水里，為什么插入水中的那一段筷子看起來好像是折的？在清澈的水里扔進石頭，為什么看起來水底變淺了？ 在家里用貓眼看門外面的人，為什么感覺人的位置較遠？為什么有經驗的漁民在叉魚時總瞄準魚的下方？教師用常見的生活現象導入新課，用聯系生活的方式恰當地向學生提出問題，通過設置生活化情境，能激發學生的好奇心及求知欲，從而活躍課堂氣氛，將疑問留給學生，引發學生對物理問題的思考，引導學生在輕松愉快的氛圍中有效思考生活中的物理現象。當學生對生活中的物理現象充滿興趣時，教師再將有關理論知識教授給學生，這樣學生能更深刻地理解物理知識，感受到學習的快樂。

二、樹立生活化觀念，提倡生活化方式

在初中物理教學中，教師要充分把握物理的教學特點和學生的實際學習能力，轉換教學角色，科學合理地應用生活化教學方法，用生活化的教學理念開展物理教學，使學生樹立生活化觀念[3]。此外，教師還應積極提倡生活化學習方式，營造輕松活躍的學習氛圍，尊重學生的課堂主體地位，用生活化、創新化的方法向學生講解物理概念、規律、理論，引導學生解決復雜的物理問題，鼓勵學生積極思考，及時提出自己的看法，不斷提高學生的學習能力。

例如，在學習“聲波的產生和傳播”的相關內容時，教師應引導學生樹立生活化觀念，用生活化的內容開展物理教學。教師可引用學校的廣播系統作為教學材料，以學生經常收聽的校園廣播系統播放作息音樂、英語聽力，使學生思考它是如何產生聲音的？聲音又是如何傳到學生的耳朵里的？用這樣生活化的形式吸引學生的注意力，使學生對學習內容充滿興趣，并積極學習。在此基礎上，教師再對學習內容進行講解，用常見的案例解決物理知識過于抽象的問題，為學生今后更好地學習物理奠定堅實的基礎，從而提升物理教學的有效性。

三、利用生活化經驗，巧設生活化問題

在初中物理教學過程中，教師結合一些生活現象開展生活化教學，可以引導學生運用生活感受、活用生活經驗，探索物理知識。教師應透過生活現象提出相關問題，利用生活經驗讓學生認識物理、學習物理、探索物理，并解釋生活中的物理現象，解答相關問題，激發學生的探究興趣，提高學生認識世界的能力和學習效率[4]。教師可借助多媒體輔助教學，適當增強學生的直觀感受，讓學生直觀看或聽相關物理現象，把抽象的物理知識具體化、形象化，從而使其更好地掌握物理知識，提高教學的效率和實踐性。

例如，在學習“電功和電功率”時，教師提出問題——怎樣在實際生活中計算電功和電功率，提示讓學生回家親自抄寫家中電表的讀數，使學生通過計算了解電功和電功率的知識。教師可先讓學生根據電表的讀數獨立計算家中所有電器的功率，如電視、冰箱、空調的功率，再分組合作完成調查及分析，充分調動學生的積極性。教師可讓學生以小組為單位，分別到不同的小區中進行調查、記錄、計算，了解各家各戶的用電情況，結合自家情況進行分析，找出異同點及存在的問題。最后，全班匯總討論電功和電功率的知識。這樣通過生活現象開展生活化教學，能引發學生思考，讓學生有效掌握物理知識，培養學生的實踐能力和節約用電的意識，從而有效提高課堂教學質量。

再如，在學習“凹透鏡與凸透鏡”的內容時，教師先讓學生想象放大鏡是怎樣點燃紙的，并提出問題：凹透鏡與凸透鏡是否存在這樣的情況？然后組織學生開展物理實驗，提前準備實驗材料（幾個凸透鏡和幾支溫度計等），帶領學生來到教室外有陽光的空曠場地，分組操作，并提出要求：將凸透鏡對準太陽光，一定要把光線聚集在凸透鏡表面成一點，再用溫度計測量溫度，并仔細觀察溫度的細微變化。在整個過程中，教師要及時指導學生的實際操作，使學生準確掌握相關物理知識。這樣的情境教學不僅激發了學生的學習興趣，引導學生通過正確動手操作，理解、掌握了實驗技巧和物理知識，還使學生真正理解掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用及相關知識，提高了學生的實驗操作能力及效率。

結 語

在初中物理教學中，教師要有效借助生活器具、生活經驗，利用生活現象、生活實踐等大力開展豐富多彩的生活化教學活動，創設生活化情境，營造良好的物理學習氛圍，運用生活化模式，引導學生主動思考，積極探索物理規律，掌握物理知識，提高物理學習能力。讓學生在生活中學習物理知識，在生活中應用物理知識，不僅開發了學生的內在潛力，培養了學生的發散性、創造性思維，提高了學生的創造性能力，還強化了初中物理的學習效果，促進了初中物理教學改革及發展，提高了教學效率，實現了物理教學的價值。