用繪本培養小學低年級學生的閱讀興趣

閆 楊

(甘肅省靜寧縣實驗小學 甘肅 靜寧 743400)

低年級是小學生培養能力的重要階段，是學生為以后學習打下基礎的重要過程，閱讀能力的強弱對以后學生學習會產生巨大的影響，但是，從實際情況來看，小學低年級學生的閱讀能力不高，閱讀興趣不大，這與教師的教學模式是分不開的，傳統的教學模式古板不靈活，學生在閱讀過程中面對的是一大片的文字，對于這個時期的小學生來說，學生識字不多，對于文章所表達的大意不能很好的把握，這樣長期如此，學生會喪失對閱讀的興趣，所以我們要打破傳統閱讀教學的桎梏，采用繪本激發小學低年級學生的閱讀興趣，但在用繪本的教學過程中，也存在諸多問題，對此本文將從運用繪本教學提高小學生的閱讀興趣的策略來論述。

1.教師要悉心引導

對于小學生來說，教師的有效引導對學生的學習會有很大的作用，小學生處于愛玩，學習積極主動性不高，能夠集中注意力去閱讀的時間有限的，因此，在教學過程中，教師要充分利用這有效的時間來讓學生們閱讀。另外，教師對繪本的選擇要精確，選擇一些對學生更有用并且能夠更大的激發學生閱讀興趣的繪本，并且，教師要充分了解每位學生的能力及喜好，在閱讀教學中，引導學生選擇自己感興趣又符合自己能力的繪本，這樣，對學生體會繪本內容和主題會有一個更加清楚明了的認識，讓學生享受到閱讀的喜悅，以此來激發學生的閱讀主動性。促進學生閱讀的進一步發展。除此之外，教師還要引導家長孩子親子閱讀，在課后，教師要布置一些適合家長和學生一起閱讀的繪本閱讀，并給家長留言在閱讀過程中要引導學生的方法。在閱讀教學過程中，教師通過對學生和家長的悉心引導，選擇符合實際的繪本，可以有效的激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

2.家長要積極配合

家長是學生學習成長道路上的第一位老師，會對小學低年級的學生起到引導作用，對小學低年級學生閱讀興趣及能力的培養有著重大責任，家長在教師培養學生的閱讀能力過程中的積極配合會更加有利于學生閱讀能力的培養，是促進低年級學生養成良好閱讀習慣的有效條件，因此，家長首先要了解繪本方面的知識，知道一些繪本的知識理論，明白繪本的教學理念，在這個過程中，離不開教師的指導，教師可以選擇一些繪本供家長閱讀，家長在接受到老師給的繪本后，要積極閱讀，不能讓它擱置在家中，家長閱讀這些繪本后，會大致的對繪本有了一個了解，明白了繪本在激發孩子閱讀興趣，培養孩子閱讀能力等方面有很大的作用，這樣，在老師布置一些親子閱讀作業的時候，家長就會主動積極的配合。另外，家長可以在微信上和教師交流些利用繪本方式教學的一些策略，主動詢問教師關于繪本的理論知識，討論一些在繪本閱讀過程中遇到的問題，以至于能及時解決孩子在閱讀過程中產生的問題。家長還應該在沒有親子閱讀的作業的情況下，積極推動親子閱讀的進行，與孩子一起閱讀，身體力行的為學生實踐繪本閱讀，讓孩子在家中也能激發自己的閱讀興趣，培養閱讀能力。

3.學生要積極投入

一個策略的實施離不開被實施者的配合，在繪本激發學生的閱讀興趣時，要讓學生積極配合，繪本閱讀方式雖說能夠激發學生的閱讀興趣，但是這要實現在學生主動接受繪本閱讀，能夠從中體會到繪本閱讀的樂趣的前提下。因此在教學過程中，教師要善于激發學生們的想象力，融入情景，對所畫出來的畫面在腦海中能夠反應出來，并且要加以想象文字所描繪的情景，并融入其中，繪制出一幅畫面，夠感受其中所要表達的情感，與這種情感能夠產生共鳴，讓學生體會到繪本閱讀的樂趣。在利用繪本教學的過程中，教師要對學生想象出來的畫面多加贊揚，對學生一些無意之間所想象到很好的點要多加鼓勵，讓學生享受到成就感以及被認同感，在今后的學習中，會更加的融入課堂。另外，學生在繪本閱讀的過程中，教師可以利用外條件來營造氛圍，例如在下雨天可以讓學生閱讀有關下雨的繪本，在晴天可以讓學生閱讀有關晴天的繪本，在一中比較有氛圍的環境下，激發學生的想象力來達到激發學生的閱讀興趣的目的。

綜上所述，利用繪本激發小學低年級學生的閱讀離不開教師，家長和學生的相互結合，教師和家長已經學生本身都應該意識到繪本教學模式對激發閱讀興趣，培養閱讀能力的重大作用，為此，要積極倡導繪本閱讀教學模式，不斷創新和改進教學策略，促使學生得到全面發展。