試談初中英語生活化教學的有效策略

金 燕

（江蘇省西安交通大學蘇州附屬初級中學，江蘇蘇州 215025）

引 言

陶行知老先生的“生活即教育”思想告訴我們：在教育與教學過程中，應把教育教學與現實生活緊密相連[1]。因此，我們必須進行生活化的初中英語教學，切實加強初中英語教學與學生現實生活之間的聯系，讓學生將所學英語知識服務于生活，讓學生在生活中掌握英語知識，培養他們良好的英語素養。下面，筆者就初中英語生活化教學談談自己的看法。

一、讓教學活動充滿生活氣息

（一）充分挖掘生活化的教學資源和內容

陶行知老先生提出了生活教育思想：“供給人生需要的教育，絕不是弄虛作假的教育，人生需要什么，我們就教什么。”這與新課標中“讓學生在英語學習活動中更多地學習與生活、科技相聯系的活的知識”理念相吻合[2]。所以，我們教師應認真挖掘生活化的教學資源，搜尋與學生生活實際相貼近的教學資源，搜尋與時代發展相對應的教學資源，如我們可以認真研究教科書中的課文，搜尋課文中與學生現實生活的結合點，努力使教學內容的組織安排與學生的實際生活相銜接、相貼近。例如，在教學譯林版八（下）中Unit 2Travelling時，Travelling 是本單元的關鍵詞，我們可以緊扣Travelling，聯系學生的生活實際，讓他們根據自己的旅行或相關經歷來開展討論活動，使他們在講述自己的生活經歷時，不斷提升自己的英語表達能力、交際能力和實踐能力。

另外，我們還應充分挖掘學生現實生活中的教學資源，把英語教學活動延伸到學生的實際生活中，從生活中提煉出他們感興趣的話題，開展英語教學活動。以譯林版八（上）中Unit 1Friends為例，我們可以讓學生以“朋友”為話題開展語言實踐活動課，要求學生用適當的詞語描述自己好朋友的外貌、性格特點以及優良品質。這種貼近學生現實生活的語言交際活動，能夠讓學生真實地感受到英語的自然、易學，激發他們學英語的興趣，讓學生在生活實踐中提升自己的英語能力。

（二）創設生活化教學環境

教學環境與氛圍的生活化是初中英語生活化教學的重要保障。據此，我們應該精心地為學生創設生活化的英語學習環境，為學生營造一個生活化的學習氛圍，使環境育人的功能得以發揮。我們可以利用各種掛圖、實物、簡筆畫以及現代化視頻技術，把現實生活“搬進”英語課堂，給學生創設符合生活實際的課文情境，便于學生在匹配的情境之中理解、掌握英語知識，同時學會利用這些知識，達到英語交際的目的。

（三）合理設計生活化的英語作業

陶行知老先生對“做學教合一”中的“做”是這樣解釋的：單純的勞力，只是蠻干，稱不上是“做”；單純的勞心，僅僅是空想而已，也稱不上“做”；真“做”是指“在勞力基礎上的勞心活動。就初中英語而言，讓學生做英語作業的目的就是讓他們能夠實現“做中學”，這建立在學生對作業充滿興趣的基礎上。因此，我們一定要摒棄傳統教學中的繁雜的作業內容、模式，在設計作業時，應依托現實的生活情境，引導學生走出教室，走出校門，走入社會，走入生活。

教師可設計以下類型作業。（1）設計并布置創作型英語作業，如小組合作制作英語摘抄報、自制生日賀卡等；（2）調查研究型作業，如在教學譯林版八（上）Unit 8Natural disasters時，筆者要求學生調查各種常見的自然災害，研究其產生的后果，同時要求他們了解幾種常見自然災害的英語名稱，對照課文看看是否準確，并在調查后用漫畫畫出一些自然災害；（3）實踐型英語作業，如在教學譯林版八（上）Unit 7Seasons后，筆者要求學生觀察蘇州市最近一周內的天氣以及氣溫變化情況，用英語將這周的天氣、氣溫變化情況記錄下來，同時要求他們寫一寫自己喜歡或者不喜歡這個季節的理由。學生們在完成這樣的作業時，既了解了現實生活，又認真地觀察了自然，把自己學到的英語知識與真實的生活情況有機地結合起來，充分調動了他們參與英語學習的興趣。

二、讓學生的現實生活散發出英語味道

陶行知老先生始終堅持教育環境的均衡、和諧發展，教育環境不僅指學校，還包括家庭、社會。而我們的學校、學生的家庭和社會都是學生進行英語語言實踐、獲得英語知識的天地。所以，我們必須把初中生的英語學習延伸到生活的方方面面，使學生在生活中不斷豐富和提升英語知識，讓英語與生活有機融合為一個整體。

（一）把英語學習與學生的校園生活有機融合

（1）學校是學生習得知識的重要場所，因此，為學生創設有利于他們進行英語學習的校園環境就顯得非常重要。例如，我們可將校園內的各種標牌、標語設置成中英文對照形式，以此增強英語的生活化場景，如八年級一班的班牌設置為Class One Grade Eight；校長室設置為The Principal's Office。同時，校園內的各種提示語也可設置為中英文對照形式的，如自來水龍頭處的標語設置為“節約用水（Save water）”，在樓層的走廊上設置標語“請保持教室安靜（Keep the classroom quiet）”，等等。

（2）開展英語沙龍活動。在活動中，我們應該鼓勵學生大膽使用英語進行廣泛的交流，當學生用英語交流有困難時，告訴他們可以使用一些肢體語言來表達語意。

（3）舉辦英語節。例如，開展英語演講比賽、英語課本劇表演等，最大限度地激發學生參與英語學習的熱情和主動性，激發他們對英語的求知欲望。通過各種有意義的活動，為學生提供鍛煉英語口語的機會，提升他們的英語能力。

（二）把英語學習引入學生現實的家庭生活之中

英語是人類常用的語言之一，慢慢地滲透到我國人民的家庭生活之中，如很多藥品、食品以及生活日用品的說明書上隨處可見英語的存在。因此，我們可以把英語學習延伸到家庭生活的方方面面，讓學生把英語運用到現實生活之中，彰顯英語的魅力。

（三）把英語學習放眼于實實在在的社會生活之中

社會是一個大舞臺，我們不能把學生的英語學習禁錮于校園，而應該有意識、有計劃地挖掘和使用各種社會資源，如動（植）物園、電影城、綜合性超市、各種類型醫院等，這些都為學生的英語學習搭建了開放的平臺，提供了各種有效獲取英語知識、利用英語知識的渠道和機會。

結 語

總之，在現今的初中英語教學中，我們必須改變傳統的、封閉的教學模式，讓學生從被動的英語學習中解放出來，幫助學生在生活中快樂地學習英語，使他們自信地在生活中使用英語，從而促進學生英語素養的不斷發展。