當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

戴 欣

(江蘇省邳州市港上中學 江蘇 邳州 221300)

在初中階段，閱讀是學生學習各類語文知識的主要途徑，能夠從整體上提高他們的人文素養，并使其通過學習獲得與人相處、交流表達的能力，還能使其形成受到積極情感的熏陶與感染，不斷提升他們的鑒賞水平。因此，及時解決閱讀教學中存在的各種問題有利于推動學生的健康成長。

1.當前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1 學生缺乏充足的自主閱讀和思考時間。閱讀的過程實際上就是學生通過思維運動獲取各種信息的過程，然而很多初中語文教師在教學活動中為了追趕進度，很少會給學生預留足夠的自主閱讀和思考的時間，而是通過提出各種不同的問題或是設計各種教學模塊來帶著他們的思維前進，使得學生難以通過閱讀學習獲取比較個性化的信息，長此以往很難提高閱讀教學的質量。

1.2 教師給出的評價內容和方式趨于單一化。大部分初中語文教師在閱讀課堂中對學生進行評價時仍舊是采用“一刀切”的方法，不僅沒有指出他們的個體優勢，也沒有針對其閱讀學習缺陷給出明確的改進意見，即便是對學生的課堂表現和所用閱讀方法進行了評價，也往往是立足整體來講的。這種單一的評價方式和模糊的評價內容使得學生們無法根據教師給出的評語對自身形成完善的認知，也就因此不能做出相應的改變和努力，最終導致學生在閱讀學習中難以取得進步。

2.解決初中語文閱讀教學問題的具體對策

2.1 尊重學生主體地位，給予其充足的自主學習時間。在初中語文閱讀課上，教師應當根據新課程標準的具體要求來歸還學生的主體地位，并在設計教學方案時為學生預留充足的自主閱讀和思考時間，以便使其能夠主動發散思維對閱讀文本形成個性化的認知和理解，進而不斷強化他們的自主學習意識和能力，有利于提高閱讀教學的有效性，讓學生真正學有所獲。此時，教師就可以運用合作學習模式來引導學生自主探究閱讀文本的內涵，通過給出不同的問題使其更加有針對性地開展學習活動，繼而在開放式的學習平臺上輔助學生自由發言、反復閱讀，有助于增加其閱讀量，并促使他們在發揮個人主體作用與他人分享閱讀心得時產生更多靈感，最終不斷提高其閱讀學習效率、推動其閱讀能力和思考能力的提升，進而實現個性化教學的目的。

2.2 改良教學評價的內容和形式，完善學生的自我認知。初中語文教師可以將教學評價穿插于閱讀教學中的各個環節，以及時反饋的方式幫助學生了解自身的優缺點，同時給出改進意見，有利于推動學生的發展進步。與此同時，教師還要在閱讀教學活動結束之后利用5分鐘的時間對班級中學生的學習情況進行評價，可以以小組為單位給出有針對性的意見，著重點明學生的個體優勢，運用正面鼓勵的方式促使他們揚長避短、互相借鑒，并且還要對學生容易出現的失誤進行總結和歸納，讓他們自主對號入座，在反思中明確努力方向，進而不斷提高學生的閱讀學習質量，并在有效的評價中促進其閱讀能力的不斷增強。

2.3 大力整合各種教學手段，增強閱讀課堂活力。

(1)將情境教學與情感教育融合到一起。初中語文教材中蘊含著豐富的情感，能夠對學生的文化素養和道德修養進行熏陶和感染。此時，教師就可以將情境教學模式與情感教育手段結合起來，用以幫助學生在閱讀課上獲取積極的情感體驗，同時使其更加深入和準確地把握文本內涵、從中汲取精神力量，最終促使其構建完善的價值體系。如，教師可以借助音樂情境來渲染教學氣氛，然后讓學生跟隨音樂的引導去閱讀課文，體會字里行間蘊含的深情，進一步明確作者想要傳達的情感信息，并據此不斷調動學生的積極情感，促使他們在反思中形成良好的道德意識，突出閱讀教學的實效性。

(2)利用信息技術組織群文閱讀教學活動。在初中語文閱讀課上，教師也可以充分利用信息技術手段的優勢，通過引進與課內文本有關的各類文章來組織群文閱讀教學工作，以便促使學生在對比閱讀中靈活運用所學知識、掌握更多閱讀技巧，并有效增加其閱讀量。例如，老師可以提前從課外文章中篩選合適的文本作為課堂教學的內容，然后通過分析教學目標來擬定各種問題將群文聯系起來，用以引導學生開展相應的探究和分析活動，從而促使他們在豐富的閱讀學習內容中提取更多信息，有利于發掘其閱讀潛力，進一步增強教學效果。

(3)設計分層教學方案提升整體的教學效果。針對學生的個體差異，初中語文教師在組織閱讀教學工作時還需采用分層教學模式來突出授課活動的全面性和完整性，繼而促使學生在有層次性的學習活動中不斷強化個人的閱讀能力，同時收獲更多成就感，在幫助他們重塑學習自信的同時從整體上提高閱讀教學質量。為了達到這一目標，語文教師需要立足實際對班內學生進行分層，然后結合教學需求為其設計具有層次的學習任務，并在閱讀教學過程中給予學生分層的輔導，最終使其在個人能力范圍內順利完成閱讀學習任務，在分層教學活動中促進學生的個性化發展。

3.結論

在教育改革的背景下，初中語文學科也走上了相應的變革道路，但是由于前期積累的經驗不夠以及現實中各種條件的制約，語文閱讀教學中仍舊存在著諸多問題，這就需要教師從實際出發，積極思考和探索教與學的關系，并引進各種優質教學方法來改善課堂教學的結構和模式，從而進一步激發學生學習興趣、完善閱讀教學過程，促使學生在有效的閱讀學習活動中形成良好的語文素養。