快樂教學法讓語文課堂“樂”起來

李光林

(貴州省綏陽縣茅埡鎮茅埡中心學校 貴州 綏陽 563300)

教學過程是情感的交流過程，學生的心情保持快樂愉悅，思維會更加敏捷，理解會更加深入，學習會更加成效。小學語文快樂教學法主要是通過師生之間的和諧交流達到教師樂教，學生樂學，從而實現兩者的有機統一，是當代教育界深入探討與推崇的教學法，更是素質教育環境下提高學習效率的秘密武器。葉圣陶說過：“教師所務，惟在啟發誘導。”怎樣才能使語文課堂充滿和諧，體現趣味性，讓學生喜歡，吸引學生，從而更好實現教學目的呢？

1.善用激勵，讓學生在濃厚的興趣中感受學習樂趣

語文因其模糊性、主觀性決定了它不如其他學科那樣可以收到立竿見影的效果。學生總有一種“學與不學都一樣”的感覺，容易使一部分學生對語文課堂不重視，學習積極性不高，缺乏興趣。就需要教師在教學中善用激勵，多表揚學生，讓學生看到學習語文的希望，體驗到久違的成功的喜悅，激發興趣，從而調動學生主動學習語文的積極性。教師在組織教學活動的過程中，首先要自己有一個良好的心態，只有這樣才能從內心深處感染學生，學生是可以通過內心的感悟體會到老師心境的。其次，課堂教學中要善于運用贊許、欣賞、肯定等積極態度看待學生的各種表現。比如：上課時誰課前預習，誰敢大膽積極回答問題？誰發表了獨到的見解？誰及時在書中作標記批注？哪一組同學討論更激烈，更認真？哪組總結更完整、準確……，上課時只要善于傾聽，發現，善于真誠激勵學生，就會讓課堂活躍起來，收到很好的教學效果。每位語文教師都不要吝惜你的表揚，要讓學生充滿激情和熱情，非常愉快到把語文課堂當成最誘人的課堂。請記住：每個人都在內心深處有被人贊許的渴望。

2.巧用多媒體，讓學生在多媒體教學中感受學習樂趣

傳統的課堂教學，都是一位老師、一支粉筆、一塊黑板，多媒體教學的加入，讓“單口相聲”變成了“屏幕教學”,讓講授型教學變成了創新型教學。在教學中，適當選用多媒體輔助教學，利用多媒體特有的“聲、光、電、圖、文、像”等重現和創造教學情景，使抽象的教學內容具體化，模糊的概念清晰化，給課堂增添無窮魅力。在執教《山中方友》時，先播放一組自然景物的美麗圖片，讓學生跟隨作者一起，走進山林，去認識山中的古橋，樹林，山泉，溪流，瀑布，懸崖……這些自然界的“朋友”，在如詩如畫的世界里，感受自然美景的魅力。再配樂范讀課文，學生會把抽象的知識和生動的畫面情景結合起來，深刻感受到作者豐富的想象力。在那充滿詩情畫意的畫面中，學生如臨其景，就會更加深入地了解作者的意圖，進入作者內心，就會對文章理解得更加透徹，更加深入，更加全面。

3.巧設情景，讓學生在生動有趣的情景中感受學習樂趣

在課堂教學中，教師應創設出鮮明的圖畫，輔之以生動的文學語言，并借助于音樂，圖片等藝術感染力，再現課文描繪的場景，讓學生如臨其境，啟發學生語言和思維的活躍，激發學生學習的興趣和求知的欲望，全身心地投人到課堂學習中。記得我在講《白楊禮贊》時，其中描寫白楊樹生長環境——黃土高原的語段：“撲入你的視野的，是一條黃綠錯綠的大氈子，黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥”。以及對白楊樹的描寫段落：“那是力爭上游的一種，筆直的桿、筆直的枝……”等知識時，我先讓學生根據課文中生動的描述讓學生描繪一幅畫，通過畫面，學生頭腦中浮現出黃土高原上生長得高大，挺拔的白楊樹的形象。接著再聲情并茂地朗讀課文，學生仿佛置身其中，用心體會作者描寫的白楊樹參天聳立，不折不扣，堅強不屈的高貴品質，進而聯想到那些在民族解放斗爭中，頑強抗爭的軍民的形象。使學生產生“言”的欲望，有效地調動了學生求知的欲望，在有趣的情景中感受到了學習的快樂。

4.以學生為主體，在自主探究合作中感受學習的樂趣

教學過程中，教師積極引導，讓學生主動參與，通過觀察、猜測、討論、推理和驗證，經歷一個認知的歷程，情感相互感染的歷程，這樣學生獲得了與同伴合作解決問題的體驗，分享了成功的快樂和喜悅。記得我講《兩小兒辯日》時，對于六年級的學生來說，這是一篇較難的文言文，按習慣上法，先疏通文意，再概括段意，分析人物，總結中心，學生聽起來沒勁，老師講起來乏味。在備課時，我注意到此文語言障礙不多、內容較易理解，就先安排學生做好預習，準備好文中所涉及人物的相關資料，上課時我先用十分鐘強調需要重點掌握的文言字句。再讓學生分角色扮演文中的人物，通過繪聲繪色的表演，學生了解了故事情節。然后分析人物形象時，通過分組討論，同學們紛紛形成了對孔子，兩小兒人的看法，體會到學無止境的道理。學生都踴躍起來發言，最后甚至當起了小小科學家，為兩小兒解答了問題。課后我深深體會到只有充分調動學生的主觀能動性，積極參與，才能提高學生分析、概括和獨立思考的能力，同時獲得成功的經驗，感受到探究的樂趣。

總之，只有讓課堂教學煥發生命活力，提升老師的引導能力，發展學生的創新能力，語文教學效果才能越來越顯現。教師只有將“快樂教學”的理念帶入語文課堂，用以指導語文課堂，在課堂中貫穿“快樂教學”理念，才能讓學生學會認知，享受學習的快樂，在語文課上才真正愿意學，樂于學。