核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

梅通超

(貴州省遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)花茂小學(xué) 貴州 遵義 563112)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和啟蒙性。在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒棄應(yīng)試化的語(yǔ)文教育思想和語(yǔ)文教育模式，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想不同，核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀具有極其重要的意義。因此，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入解讀語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探索核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化。和傳統(tǒng)的教育思想不同，核心素養(yǎng)對(duì)教師的教育提出了全方位的要求。就語(yǔ)文學(xué)科的教育而言，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞和創(chuàng)造共同構(gòu)成了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)主要模塊。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的價(jià)值

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值：

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于現(xiàn)代教育改革的思想，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教師教學(xué)的第一任務(wù)。那么，就小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何在教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展呢？筆者認(rèn)為：教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性和啟蒙性，注重學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。而結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞和創(chuàng)造共同構(gòu)成了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了全方位的要求。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)思想，注重發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

2.2 有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。如今，改革成為了教育的第一要義。誠(chéng)然，過(guò)去的應(yīng)試教育，過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生品格、能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了很多高分低能的、有道德失范的教育現(xiàn)象出現(xiàn)。而教育改革，就是為了改變這種應(yīng)試化的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)等，讓學(xué)生全面發(fā)展。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想相比，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有利于轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試化的語(yǔ)文教育理念，促使教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面改革創(chuàng)新，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

3.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自主選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以達(dá)到身心發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷與文章互動(dòng)、與作者的心靈交匯，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和方法，如培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂聽(tīng)課習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和方法，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)語(yǔ)言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。語(yǔ)言能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的重要能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字和生詞是非常重要的任務(wù)。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，老師便需要在語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的生字和生詞，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如字與字之間、詞與詞之間的搭配。同時(shí)，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入感悟各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深層意義，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，真正達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。就語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而言，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，在日常的字詞句教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn)；同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)開(kāi)展朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

3.3 重視文化教育，提高道德素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)擁有知識(shí)并且具有道德修養(yǎng)的人，方是我們都認(rèn)可的人才。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性教育功能，積極通過(guò)文化教育的滲透，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有利于弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)還有助于豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)；又如，教師在教學(xué)中，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生擁護(hù)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)祖國(guó)，勵(lì)志長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)，都有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入解讀語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，采取多樣化的方式開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，積極發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。