大學體育教學中素質拓展教育研究

王 櫻

(樂山師范學院體育學院 四川 樂山 614000)

1.前言

在如今的體育教學中，各大高校往往重視體育技能的培養，強調體育運動的強度和密度，往往忽視對于學生的綜合素質訓練。從我國高校當前的體育教學情況來看，素質教育還處于空白發展的階段。強化高校的體育素質教育就需要體育老師發掘體育訓練中的素質教育的內容。本文通過闡述素質拓展教育在高校體育訓練中的意義，探索了在體育教學中融入素質教育的途徑，希望對大學體育教學素質拓展教育研究有借鑒意義。

2.素質拓展在大學體育教學中的困境

雖說如今大學體育教學取得了一定的發展，但是素質拓展在大學體育教學中并沒有得到很好的推行。大學體育教學素質拓展存在著一些困境。不少高校存在著體育老師不充足，師生配比矛盾突出的問題。這對于體育老師來說，教學的負擔很重，不能夠在有限的時間內發掘和培養學生的素質[1]。并且如今各大高校都在擴大招生規模，學校的學生每年都在增加，這也就直接導致不少高校的體育運動場地配備不足，體育運動設施不完善，學生不僅不能有充足的活動場地來進行體育訓練，還需要在部分體育課程上自己購買體育運動的輔助用具。更重要的是，大學大部分的學生沒有自主參與體育訓練的意識，能利用課余時間進行體育訓練的學生非常少。

3.素質拓展在大學體育教學中的意義

素質拓展教育包含的內容很多，其中最主要的內容是身體素質，心理素質和社會素質的內容。因此，高校的體育老師要在體育教學中發掘與培養學生的身體素質、心理素質和社會素質的內容。在高校的體育教學中，素質教育可以提升體育課堂的教學價值，體現現代教學的價值取向，給學生的自我培養提供幫助。

4.在體育教學中融入素質教育的途徑

4.1 開展大班式體育素質拓展教育。在大學體育教學中增加素質教育的內容就需要學校能夠依據學生的人數來安排素質拓展訓練課程內容。當前大部分高校的體育老師不充足，這也就形成了高校體育課程大班制的一個普遍現象。如今大一的課程基本上都是以班級為單位進行課堂教學，大二和大三才會涉及到選課，每個班級是50人左右。在實際的教學過程中，體育老師很難照顧到每一位學生的需求。因此，體育老師要善于利用大班制來開展體育素質拓展教育。除此之外，高校的老師要在體育教學中增加對于學生身體素質培養，心理素質培養和社會素質培養的內容。比如，在進行體育教學前帶領學生做熱身運動；體育教學也可以用競賽的形式來進行，以培養學生的競爭意識和團結互助意識。

4.2 延長體育教學的時間和空間。隨著高校學生人數的增加，體育老師要延長體育教學的時間和拓展體育教學的空間。教務部門在編排課程表時要合理分配體育教學的時間，減少體育課程與其他課程的沖突。教務部門要增加學生對于體育課程的可選擇性，在體育課程上增加學生自選體育課程，自選體育老師的項目。學生選擇自己喜歡的體育課程，選擇自己喜歡的老師就可以增加學生對于體育課程的興趣，更加有利于體育老師在體育教學中滲透體育素質拓展的內容。大部分高校的課堂時間為90分鐘，學生掌握了一些基本的操作之后課程也就結束了，體育老師沒有充足的時間來進行素質拓展的培訓和。如今高校常開設的體育課程有太極，健美操，乒乓球，籃球，網球和排球等。對于游泳課程開設的則很少，一方面是因為學校游泳館一般都是付費開放而且場地衛生清理比較困難，因此場地也很小，不能滿足高校體育教學的要求。

4.3 重視體育理論教學。當前在各大高校的體育教學中，往往體育理論教學最容易被忽視，大部分高校體育老師對于理論知識是一筆帶過，并沒有充分的重視起來。在體育理論教學過程中實際上包含著素質拓展的內容，忽視了體育理論教學實際上也就忽略了對于理論教學中素質拓展的發掘。在體育理論教學中，體育老師要善于利用現代信息技術，用多媒體手段來進行教學并且結合時下的體育資訊和體育熱點來進行教學，增加學生對于體育訓練的興趣，讓學生感受到體育訓練中的競爭意識、團結意識。

4.4 培養學生運動價值觀。所謂的運動價值觀就是學生對于運動的基本認識。大學的體育課程要從重視運動強度的教學誤區中走出來，要改變學生對于運動的認識，增加運動對于學生的影響。學生如果對于某一項運動產生興趣就會增加對于這一體育項目的運動時間，從而形成自主鍛煉的習慣。大學的體育課程最主要的目的是讓學生養成積極參加體育鍛煉的意識，培養學生自律的精神，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生的心理素質和身體素質的協調發展[3]。

5.結語

優秀的學生是德、智、體、美、勞全面發展的學生。體育這一學科也越來越受教育部的重視。體育教學中的素質拓展教育是值得被體育老師深入挖掘的內容，素質拓展訓練是發掘學生個性，體現學生性格的重要內容。高校體育老師要適當地延長體育教學的時間和空間、重視體育理論的教學，培養學生的運動價值觀，從而促進學生身體素質、心理素質和社會素質的均衡發展，提高學生的綜合素養。