初探多媒體課件在小學數學教學中的應用

高 菲

（安徽省蚌埠第二實驗小學，安徽蚌埠 233000）

引 言

多媒體生動形象的特點非常適合于理論知識較為抽象的數學課程，它能將課程內容由抽象轉化為具體，由理論細化為實踐，大大降低了學生學習數學的難度。多媒體課件豐富形象的畫面、悅耳動聽的聲音、鮮艷生動的圖像，能有效激發小學生的學習欲望，調動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態[1]。利用多媒體能夠幫助學生加強關鍵知識點的理解和記憶，還能夠有效完成課程主題引導、促進師生互動。另外，學生可以反復觀看教學重點和難點，進而真正做到學懂、學透。針對實際教學需要，筆者將根據多媒體教學的優點，探討多媒體課件在小學數學課堂中的應用。

一、多媒體教學的意義

（一）強化感知，降低理解難度

小學生的抽象思維和空間想象能力較弱，喜歡通過直接感受的方法來認識事物，遇到一些較為復雜的數學模型時難以理解。多媒體課件的閃爍、移動或變形功能，能夠強化學生的感知，促進知識由抽象到具體的轉換，能幫助學生輕松高效地理解數學概念的內涵[2]。

例如，在教學“兩位數減一位數的退位減法”的內容時，當兩位數的個位數字小于一位數時，許多學生不知道怎么借位。于是，筆者設計了一組互動性很強的動畫。在動畫中，小熊有一堆木棒，是由兩捆數量為10 的木棒和3 根零散的木棒組成的，但它想移動8 根木棒組成另外一堆木棒，可原來的木棒堆只有3 根是零散的，所以小熊必須要解開一捆木棒，這個過程就體現了減法中借位的概念和內涵。學生看著小熊歡快地移動著木棍，配上適當的背景音樂，很快就理解和掌握了借位減法的精髓。

（二）提高課堂教學效率

采用多媒體課件教學，教師能夠節省更多的課堂時間用于講解知識點和解答學生的疑惑，能夠加大教學密度，提升課堂教學效率。在課堂講解習題時，多媒體課件相比傳統的板書具有直觀呈現的特點，通過例題中實物的動態變化讓學生更好地理解題意，進而正確地解答題目，能夠有效提高學生的數學思考能力和解決數學實際問題的能力。

例如，在教學“位置的相對性”的內容時，教師可以利用多媒體課件動態地展示小明和小光的相對距離的變化過程，這個相對距離的變化過程取決于他們的初始位置和步行速度。為了讓學生更好地明白相對距離的影響因素和相遇時刻如何求解，教師可以把動畫中的小明和小光放在一條很明亮的粗實線上，速度慢的小明的步行方向用藍色箭頭表示，速度快點小光的步行方向用紅色箭頭表示，隨著時間的推移，兩個箭頭逐漸靠攏，生動形象地模擬出了小明和小光越走越近的場景。他們走過的路用顏色較淺的細實線表示，學校則虛化為一個背景圖案。通過色彩的搭配和線條的差異，學生很快就明白了相遇問題的求解關鍵。在此基礎上，教師還可以通過改變箭頭的方向，拓展“追趕問題”，讓學生掌握一個知識點就能解答一個類型的系列習題。

二、多媒體課件在小學數學教學中的應用

（一）化繁為簡，抽象的知識具體化

數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，要求學生具備良好的數學思維和空間想象力，這樣他們才能更好地理解各種數學模型和概念公式。采用多媒體課件輔助教學，教師能夠將小學數學教材中的抽象概念轉換為生動形象的實物模型，不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，還能活躍課堂學習氣氛，調動學生學習數學的積極性[3]。

在講解較為復雜的應用題時，不僅要求多媒體課件生動形象，還要化繁就簡，啟迪學生審題、解題。例如，有關于兩輛汽車相遇的問題：已知兩輛車各自的時速和相遇時間，求它們最初的相對距離。針對這道題，教師可以在多媒體課件中用模型圖表示兩輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線兩端。用模型的移動表示兩輛汽車互相靠近的動態趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛路程。當到達給定的時間后，兩個模型圖重疊在一起，表示兩輛車相遇，將它們下方的數字相加即可求得兩輛車的初始相對距離。

（二）情境創設，營造良好的學習氣氛

在小學數學課堂上，良好的學習氛圍是提高學生學習興趣的關鍵因素。多媒體課件豐富的畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數學氛圍，進而激發學生的學習主動性和積極性。運用多媒體課件輔助教學，教師需要將教學主題融入多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優勢，在引導學生完成課程預習的同時，充分調動他們的學習積極性[4]。

例如，在教學“分數的概念”的知識點時，如果教師采用傳統的教學方法來介紹分數，課堂氣氛難免會比較沉悶，學生也會覺得學習數學枯燥無味。提到分數，筆者自然而然地想到了分配，于是，在本節課開始時，筆者給學生播放了一群猴子分食一堆桃子的視頻：桃子的總數是30 個，猴子有15 只，包括1 只猴王，它吃得最多，拿走了6 個桃，5 只母猴各吃3 個，剩下的幼猴各分到1 個桃。學生看完視頻后，紛紛為幼猴只能吃一個桃而感到不公平。就在學生討論為什么每只猴吃的桃子數量不同的原因時，筆者把握時機，適時地導入了分數的概念，告訴學生，用每只猴子吃掉的桃的數量除以桃子總數能夠得出它所吃掉的桃子占原來桃子總數的多少。之后，教師再讓學生讀一讀課本中“分數的概念”表示的含義，他們就能很快理解和掌握了。良好的開端是成功的一半，趁著學生趣味盎然、思維處于主動積極探索的狀態時，教師可以適時地引入教學主題，既營造出了和教學主題相匹配的課堂氣氛，又能取得良好的教學效果。

結 語

在小學數學教學中，多媒體課件具有直觀、形象的特點，運用其輔助教學，能營造良好的學習氛圍，創設有效的教學情境，進而幫助學生更好地理解數學問題和掌握相應的知識點，提高數學思維。需要注意的是，多媒體課件只是一種教學工具，在具體的教學活動中，教師應堅持以教材為主、多媒體為輔的原則，使多媒體課件的功能得到充分發揮，進而促進課堂教學效率的提高。