試論語文教學中聽說訓練思路的構建

王秀娟

(山東省平度市李園街道唐田中學 山東 平度 266700)

新課改不斷深入，初中語文教學有了更高要求和教學質量標準，采取怎樣的措施來提升教學質量、教學效率，成為當前一個重要課題。語文教學體系中的聽說訓練不僅關系到學生語文學習成效，同時也關系到學生基本表達技能的掌握。

1.語文教學中聽說訓練的重要價值

聽、說、讀、寫是語文學習活動中最重要也是最基礎的能力訓練內容。教學活動中必須重視。傳統教學模式中很多教師都忽略了對學生聽和說方面的能力訓練，將重心放在寫作與閱讀方面。由此不僅影響到學生聽說能力培養，同時也影響到學生讀寫能力的提升。隨著新課改的逐漸深化，語文教學方式不斷改進，越來越多的教師開始對學生聽說能力的培養進行專門的研究和探討。聽、說、讀、寫四方面的能力培養相輔相成，缺一不可。只有讓學生的聽說能力培養得到了有效的保證，才能在更大程度上培養學生的讀寫能力。

2.語文教學聽說訓練培養目標

2.1 語文教學聽話訓練培養目標。聽的能力培養中，不同年級有不同培養目標。七年級主要培養目標是學生善于傾聽的能力，在對方講話時能集中注意力，不隨意打斷別人講話，能抓住別人講話重點和主要表達思想。能通過聽課抓住課堂教學內容的重點。并能通過自己所聽到的進行短文寫作的發揮。八年級聽說訓練培養目標在于培養學生集中注意力的能力和習慣，促使學生做到邊聽邊寫，能通過說明文的聽讀來掌握到文章的中心思想。九年級聽說訓練中，培養學生對聽到的信息進行分析和思考的能力。

2.2 語文教學說話訓練培養目標。說話訓練也需要根據不同年級設立不同培養目標。七年級主要培養學生口頭表達習慣，讓學生善于表達。八年級培養的重點在于讓學生的口頭表達內容做到言簡意賅，提高學生的思想表達能力。九年級主要培養目標是讓學生能在不同的語言氛圍中根據不同的語言方式來進行口頭表達，并能圍繞中心思想進行邏輯嚴密的表達。

2.3 語文教學聽說訓練思路構建。初中生生活中接觸最多是家人、老師和同學。初中生處于青春期，好奇心強，探索欲強，學習能力容易得到提升。教師應從學生這些基本特點出發，將初中語文教學科學地劃分為幾個階段或者環節。根據不同階段進行有側重點的教學。教師應打開視野，拓展思維，將教學空間擴大到學生日常生活中，讓學生在生活中學到知識，將知識運用到生活中。在教學中，教師可通過一些有趣的課外知識引起學生注意，提高學生學習興趣。

如在課文《少年閏土》教學中，教師讓學生通過小組形式暢談自己小時候的趣事，借此機會也可以讓學生進行聽說訓練。又如在課文《威尼斯商人》的教學活動中，教師可以通過創設教學情境的方式進行教學活動的開展。選定課文中經典的角色，讓學生進行角色扮演，從而可以鍛煉學生的口語表達能力和聽力能力，提高學生的學習積極性，達到良好的聽說訓練效果。

聽、說、讀、寫四個方面是相互聯系、相輔相成的。聽說訓練可幫助學生進行更好的寫作訓練，通過寫作訓練也可以促進聽說訓練質量的提升。寫作訓練之前，教師應首先對學生普及一定的寫作知識和寫作的注意要點。在教師指導過程中也相當于進行了一次聽說訓練。在教師給出寫作話題或題目之后，學生可以先進行討論和交流，確定自己的初步寫作思路。這一過程也可以起到聽說訓練的效果。在寫作前學生對自己寫作思路的規劃和口頭的內容表達也是一個不錯的聽說訓練機會。如在《濟南的冬天》的課堂教學時，教師先讓學生通讀課文后，將自己對濟南冬天的印象口頭表達出來，與大家進行分享。在課堂上充分的交流后，教師課后布置一個寫作任務，描寫自己家鄉的冬天。除了寫作訓練，教師還應對點評環節重視。教師可針對班上優秀寫作作品進行點評，讓學生能領會到寫作技巧，同時也可對寫作中出現一些問題進行集中指導，讓學生能不斷完善和改進寫作方法。同時教師與學生共同交流和討論也是進行聽說訓練的一個良好機會。

3.分層次進行針對訓練

由于初中生年齡階段特點，七、八、九的學習心智都會有較為明顯不同，因而在這三個階段的學習能力也會有所不同。因此初中語文教學中，要根據不同階段不同層次的學習進行有針對性的聽說訓練，因材施教。在七年級的教學中應注重培養學生善于聆聽的習慣，培養學生集中注意的能力，鼓勵學生勇敢表達自己想法，勇于挑戰，能在大家面前勇敢表達自己想法。八年級訓練過程中，應重視針對學生表達能力提升，通過朗誦、講故事、討論等方式來提供學生充分的表達自我想法的機會，同時注重培養學生表達過程中思維邏輯的連貫性。九年級聽說訓練應更加注重培養學生口頭論述能力，能根據一個思想中心來進行口頭寫作表達，訓練學生表達的流暢性與表達內容的深刻性。

總之初中語文教學中四個重點教學內容——聽、說、讀、寫。聽說訓練是最核心部分。只有真正提高學生聽說能力，加強聽說訓練，才能更大程度上實現語文教學培養目標，促進學生健康成長。