小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之錯(cuò)別字探究

韋瑞苗

(廣西省河池市金城江區(qū)河池鎮(zhèn)紅沙小學(xué) 廣西 河池 547013)

小學(xué)生在二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率是非常高的，一個(gè)是字音方面的錯(cuò)誤，另一個(gè)便是筆畫(huà)方面的錯(cuò)誤，學(xué)生寫(xiě)字不是多一畫(huà)就是少一畫(huà)，而在字音方面也是由于同音字，同行字，說(shuō)引發(fā)的錯(cuò)別字問(wèn)題。本文將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的主要原因:1.小學(xué)二年級(jí)學(xué)生字詞知識(shí)儲(chǔ)備有限，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字頻率提高2.小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，粗心大意，態(tài)度不夠端正。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減少小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率。本文也將基于以上三個(gè)方面的原因，提出相應(yīng)的解決策略，改變小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式，構(gòu)造一個(gè)全新的完善的語(yǔ)文教學(xué)體系，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引小學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，最大程度的幫助小學(xué)生減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)率。

1.小學(xué)二年級(jí)學(xué)生字詞知識(shí)儲(chǔ)備有限，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字頻率提高

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷，表達(dá)能力都是非常欠缺的，學(xué)生雖然在一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的字詞，但這些對(duì)于二年級(jí)來(lái)說(shuō)，卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要想減少小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率，就必須要大大增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷與表達(dá)能力，只有增加了小學(xué)生的字詞功底，才可以讓小學(xué)生對(duì)文字的結(jié)構(gòu)與意義有一個(gè)全面的了解。

老師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教授的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)策略，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用圖文模式，也可以采用讀寫(xiě)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握生僻字，減少錯(cuò)別字出現(xiàn)頻率，老師還可以在課上與學(xué)生進(jìn)行字詞小游戲，讓學(xué)生可以在玩耍的過(guò)程中增加詞匯量，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

舉一個(gè)例子，假如老師在為學(xué)生教授《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的時(shí)候，老師便可以通過(guò)有趣的媒體圖文課件，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以看到美麗的蒼耳草媽媽，和聰明的蒲公英媽媽，還可以讓同學(xué)們看到淘氣的豌豆與漂亮的豌豆花，在這篇文章中寫(xiě)到:“蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野，山洼。”如果老師單單只是把課文讀出來(lái)，讓學(xué)生自己去想象，學(xué)生很難身臨其境學(xué)習(xí)的趣味性也不是很高，但是如果老師可以在課件中插入一個(gè)動(dòng)漫，一個(gè)淘氣的小寶寶身上粘了幾顆蒼耳草的果實(shí)，就像一只可愛(ài)的小刺猬一樣，而蒲公英媽媽的孩子經(jīng)過(guò)風(fēng)的吹動(dòng)，在自由的飛翔。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生可以注意力提高，更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，還可以將一些重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生在課后反復(fù)讀寫(xiě)，并且在下一節(jié)課上課之前，由老師聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞，并且把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字都一一為學(xué)生講解，這樣既可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。

2.小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，粗心大意，態(tài)度不夠端正

由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡不大，所以導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有概念，還不能懂得學(xué)習(xí)的重要性，所以對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，態(tài)度不夠端正，對(duì)學(xué)習(xí)也是馬馬虎虎，敷衍了事，而學(xué)生錯(cuò)別字頻出的原因主要是兩方面，一方面便是由于字音的錯(cuò)誤，另一方面便是由于筆畫(huà)的錯(cuò)誤，字音的錯(cuò)誤主要是因?yàn)橥糇郑秃帽热纭按_”寫(xiě)成“缺”，“于”寫(xiě)成“魚(yú)”，“見(jiàn)”寫(xiě)成“賤”，而筆畫(huà)的錯(cuò)誤原因主要是學(xué)生寫(xiě)字多一畫(huà)或者少一畫(huà)，就好比如:“王”寫(xiě)成“玉”，“由”寫(xiě)成“田”，“大”寫(xiě)成“太”，所以，由于學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正，錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率也就在逐漸提高。

如果學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，這時(shí)候就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的管束，耐心，細(xì)心的教好每一位學(xué)生，老師可以讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本“錯(cuò)別字糾正本”，把錯(cuò)字寫(xiě)在本子上，并且在旁邊把正確的漢字標(biāo)注出來(lái)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉他們粗心大意，馬馬虎虎的壞習(xí)慣，日積月累，既可以增加小學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，還可以大大減少小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減少小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率

現(xiàn)如今，在各個(gè)學(xué)校中，一直都存在著教學(xué)方式不正確的情況，而現(xiàn)如今，如果想要大大減少小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率。就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，既要改變老師的教學(xué)理念，以及傳統(tǒng)的觀念，不在把老師作為一個(gè)原始的知識(shí)教授者，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，與鼓勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)立體的，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境與有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)的知識(shí)的接受者，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。