小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的有效滲透

?李瑞迎

部編版小學(xué)語文教材中，就低年級的綜合性學(xué)習(xí)課程做了一些新的安排與設(shè)計(jì)。教師可以仔細(xì)研究這些教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合課程教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)更加生動有趣的活動過程。這樣會更加有助于綜合性學(xué)習(xí)課程教學(xué)功效的發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)活動的良好展開不僅可以為語文課的教學(xué)注入很多活力，這往往也能夠全面深入的鍛煉學(xué)生的各種學(xué)科能力，并且還能夠讓學(xué)生將學(xué)過的語言知識充分用到課堂上，加深語文課的學(xué)習(xí)趣味性。

一、凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

教師在組織與構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)活動時要掌握一些基本原則，首先需要落實(shí)的一點(diǎn)就是在活動中凸顯學(xué)生的主體地位。總體來看，語文課本中綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生更好的了解社會生活，給學(xué)生提供融入社會環(huán)境和探究日常生活中有趣現(xiàn)象的機(jī)會。不僅如此，很多綜合性活動中還可以有效鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力與思維的靈活性，可以讓學(xué)生的個性有良好發(fā)揮。教師要在充分了解綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的這些基本出發(fā)點(diǎn)的背景下，合理的設(shè)計(jì)活動的展開過程。在活動中可以豐富學(xué)生的參與與互動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分展現(xiàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)科能力的鍛煉提升。這樣才能夠體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值，也能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動中有更多收獲。

比如，在進(jìn)行“走進(jìn)春天”的綜合實(shí)踐主題活動的教學(xué)時，教師就可以合理的安排教學(xué)實(shí)施過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的活動內(nèi)容。教師可以鼓勵喜歡唱歌的同學(xué)唱贊美春天的歌，畫畫好的同學(xué)則可以繪畫春天的美景，對詩詞感興趣的同學(xué)可以朗誦關(guān)于春天的詩，而后在搭建的“春天大舞臺”上進(jìn)行展示……學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好特長自主選擇各種表演形式，發(fā)揮所長，積極參與。這種開放多樣的平臺能夠讓每一個學(xué)生的個性與興趣都得到表達(dá)，在這樣的背景下學(xué)生才會對于活動有更大的參與積極性。綜合性學(xué)習(xí)中只有將學(xué)生的主體地位充分展示出來，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的鍛煉與展示，學(xué)生會基于學(xué)習(xí)活動有更多實(shí)質(zhì)性的收獲，大家也能夠充分體會到活動過程的內(nèi)在樂趣。

二、將生活實(shí)例作為活動過程的開發(fā)對象

課本中會設(shè)定一個具體的活動主題，也會給教師的教學(xué)過程一些相應(yīng)的要求與建議，但是，如果有效展開與實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程，這仍然考察著教師的教學(xué)思維和教學(xué)水平。教師在開發(fā)活動主題和設(shè)計(jì)活動形式時，可以更多的將生活實(shí)例作為活動的開發(fā)對象。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和生活場景出發(fā)，這不僅更能夠激起學(xué)生的情感供應(yīng)，在完成相應(yīng)的活動任務(wù)時，學(xué)生也可以基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有良好依據(jù)。將生活實(shí)例作為活動的開發(fā)對象，還可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生就周圍的人事物有更好的觀察感知能力，能夠加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程帶來很多實(shí)際的幫助。

比如，在二年級上冊教材“園地三”的寫話模塊中有一個綜合性學(xué)習(xí)的活動主題，活動內(nèi)容是要求孩子描述自己喜歡的玩具。這個活動任務(wù)有很好的實(shí)施價值。一方面，從活動的主題和學(xué)生的日常生活出發(fā)，學(xué)生普遍可以挖掘利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行寫作素材的搜尋；另一方面，這是孩子們的第一次正式寫作嘗試，會帶給大家不小的挑戰(zhàn)，同時也能夠讓學(xué)生初步感受到寫作的方法和模式。具體活動教學(xué)的實(shí)施中，筆者結(jié)合他們的日常生活，鼓勵他們把自己的日常玩具帶到班上，然后開展畫一畫(或者做一做)、說一說、寫一寫、評一評等活動。活動過程和美術(shù)、科學(xué)學(xué)科相整合，學(xué)生在繪畫或者制作小玩具的過程中獲知玩具的造型，能夠抓住玩具的特點(diǎn)，還能夠調(diào)動一些自己過往玩玩具的美好回憶。這些都會成為幼兒寫作的良好素材來源，也為后續(xù)的寫作訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。這種靈活有效的學(xué)習(xí)活動的展開過程，不僅充分利用了生活素材，也為教學(xué)難點(diǎn)的化解提供了很好的實(shí)施方式。

三、設(shè)定活動主題，明確活動要求

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，在后續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)活動中教師可以給學(xué)生更大的開放化空間，讓學(xué)生的個性有更好的表達(dá)，這也會讓大家就活動有更充分的參與程度。在這樣的教學(xué)背景下，教師很有必要給學(xué)生設(shè)定清晰明確的活動主題，并且給大家提出具體的活動要求。有了這些要求和限制后，學(xué)生會更加清楚活動中自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也會在活動過程中積極展開各種嘗試，可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)在實(shí)施方法上要更加靈活多樣，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整變化。這樣才會更好的體現(xiàn)出活動過程的趣味性，也能夠豐富學(xué)生在活動中的收獲與體驗(yàn)。

比如，筆者在執(zhí)教班級中開展了“慧眼識字”的綜合性學(xué)習(xí)活動。確立了在生活中尋找生字制作生活剪報(bào)的大方向之后，教師隨后可以給學(xué)生提供充分的自主探究空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的思維和研究方向來完成這個任務(wù)，方法不限。不一會兒孩子們就展開了熱烈討論，并且研究出了一套分組尋找漢字的方案。整個班級被劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，大家分別成為電視廣告小組、街道小組、超市小組、零食小組等小組，分別尋找各類漢字詞語，制作出了精美的漢字剪報(bào)，認(rèn)識了不少新字。這個活動過程輕松有趣，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了良好發(fā)揮。這才是高質(zhì)量的綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)有的展開與實(shí)施方法，這樣的活動過程會帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)收獲與能力上的提升。