小學數學教學中分組合作教學策略探討

?華齊忠

小學階段學生的思維活性較高，但自身的理解能力和控制能力相對較差，在實際的課程設計當中，如果教師采用單一的教學方法進行課堂教學，強制性的要求學生進行數學知識的學習。將會增加學生對數學的厭倦和抵觸?；诖?，教師就必須要通過了解小學數學教學目標，根據學生的具體情況來進行教學方法、教學內容、教學模式的創新改革，利用分組合作教學法來深入的開展小學數學課堂教學。這樣才能使實際的小學數學課堂教學效率和質量能夠得到跨越性的提升。

一、在小學數學教學中應用分組合作教學的意義

在小學數學課堂教學當中引入小組合作學習模式，能夠很好的解決不同層次學生的數學問題，從而使學生的數學成績得到有效的提升，能夠很好的兼顧不同層次的學生。而教師結合教學目標來進行小組任務的安排，引導鼓勵每個學生積極的經濟實踐和探究。不僅能夠全面激發學生的數學思維和學習主動性，還能夠學習掌握更多的學習方法技巧。因此，在開展小組合作學習數學教學之前，教師必須要充分的遵循同組異質、異組同質的原則，結合實際的課程教學要求將6-8個學生劃分為一個合作學習小組。在小組當中，需要安排層次相同或程度不同的學生，并保證每個小組當中具有1-2名數學成績較好或理解能力較強的學生。這樣，當該部分學生能夠快速的掌握相關的知識點，就能有效的帶動其他學生進行學習和探究。在交流和探究過程中，學生能夠快速的發現自己的缺點，并有效的學習其他同學優秀的學習方法和經驗。這樣不僅能夠使學生感受到數學學習的成就感和喜悅感，同時也能夠最大限度的發揮小組合作教學的應有教學成效。

二、在小學數學教學中開展分組合作教學的有效措施

(一)巧妙設置問題 在以往的數學課堂教學過程當中，大部分教師都是單刀直入的進行相關知識點的講解，并沒有為學生提供一些交流討論和思想轉換的時間，往往很難使學生在較短的時間內進入學習狀態。因此，教師可以充分的利用數學問題來導入課堂教學。首先，教師要對實際的數學教材進行全面分析和了解，在掌握教學目標和小組合作學習要求之后，科學合理的進行創新和整合，充分的利用互聯網上搜尋一些與教學主題相關的多樣化教學元素和教學資源，將其融入到課堂教學當中。然后，教師再考慮學生的理解能力和接受能力，科學的進行數學課堂問題的設置。這樣不僅能夠全面激活學生的數學思維，促使學生對實際的數學教學內容產生濃厚的興趣。

例如，在進行“分數的加法和減法”的教學過程當中，教師可以提出生活問題：“學校有一塊正方形的實驗田，其中1/4種番茄，1/2種黃瓜。黃瓜和番茄一共占了幾分之幾？還剩幾分之幾？”，教師可讓學生結合自己學過的知識列出算式，并讓學生思考“分母不同的分數加減法有怎樣的特點？”、“是否能利用整數加減法的方法來進行計算？”，引導學生進行相關的思考和探究，實際的進行計算練習，并讓小組學生自主進行驗算。然后，教師再進一步的進行約分和分數加減法計算方法的講解。

(二)構建教學情境 在小學階段的數學課程教學當中，大部分學生對枯燥而乏味的數學知識總是表現得興致缺缺，而生動形象的圖片或視頻，往往能夠快速的吸引學生的注意力。基于此，教師再根據教學目標中學生劃分不同的小組之后，充分的引進先進的多媒體教學技術，利用各種圖片聲音、視頻、動畫、文字等的教學元素為學生構建及直觀性、娛樂性、趣味性為一體的數學教學情境，引導學生主動的進行思考和分析。這樣不僅能夠構建良好的師生關系，同時也能夠全面培養學生的數學能力和綜合素養。

例如，在進行“元、角、分”的教學過程當中，教師可以分別向學生展示面值不同的硬幣和紙幣，并提出問題“同學們是怎樣辨別這些人民幣的呢？”，引導學生結合自己的生活體驗來回答相關的問題。在學生掌握分辨人民幣的方法之后，教師在進一步的為學生構建教學情境“星星和媽媽到超市買東西，超市當中的鉛筆每支售價9角，本子每個售價5角6分，棒棒糖每根售價5角，牛奶每盒售價2元5角，面包每個售價3元2角4分。星星帶了10元錢，可以買什么東西？有幾種付款方式？”，教師可以讓學生結合自己的生活體驗來進行多樣化的思考和探究，并讓學生實際的模擬相應的場景來進行練習，使學生掌握人民幣換算的方法。

(三)開展數學活動 在數學課堂教學當中，教師還需要根據小組學生的水平來控制教學任務的難度。與此同時，教師需要在課程當中盡可能的增加一些交流討論環節，引導每一個學生發揮自己的聰明才智來進行思考和探究。另外，也可以結合教學進度為學生設置一

些學習任務，引導學生通過合作和交流的方式來進行解決。這樣才能夠有效加深學生對不同知識點的印象和記憶。另外，教師也可以結合實際的課程教學進度，為學生安排一系列的課外實踐活動，要求小學生采取有效的方法和手段來解決相關的數學問題。這樣才能全面培養學生的合作能力和實踐能力。

例如，在進行“折線統計圖”的教學過程當中，教師可以讓小學生通過觀察記錄和詢問家長的方式來了解自己6-12歲期間的身高測量數據，在小組當中進行有效的交流，并在課堂上向全班同學展示出來。以此加深學生對數據的理解和感知。然后，教師在選擇某個同學的身高數據，要求小學生利用統計表、條形統計圖的方法來進行表示，讓學生說一說上述兩種統計方法的特點。然后就是在利用PPT課件向學生展示條形統計圖繪制過程，引導學生對統計圖當中的數據進行觀察和分析，讓小學生嘗試推導條形統計圖的特點。在學生掌握了與條形統計圖相關的知識之后，教師可以要求學生在課后收集自己喜歡的數據，如本月室外氣溫變化、某商店襯衫銷售量、某同學10次語文測試成績，某路段車流量等，讓小學生對數據進行有效的分析和整理，并利用已掌握的方法將其制作成折線統計圖。

三、結束語

綜上所述，教師必須要將生本教育理念作為小學數學教學指導思想，了解分組合作教學的要求和特點，科學合理的對當下的數學課堂教學方案進行創新和調整。在這過程當中，教師必須要根據學生的認知和理解來進行教學內容整合和數學問題設計，利用別開生面的方式引導學生主動地進行思考。然后，教師再進一步的為學生構建教學情境，引導小組學生從多方面、多層次的進行數學問題的分析和思考，并結合學生的學情對其進行針對性的教育和指導。這樣才能為小學數學教學中分組合作教學的深入開展奠定良好的基礎。