英語教學如何實現“返璞歸真”

徐 梅

（江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學，江蘇寶應 225800）

引 言

英語是中學階段的一門基礎學科，但因其是一門外語課程，學生缺乏相應的語言環境，在平時也很少有機會運用，所以在高中英語教學中存在學生學習興趣不高、學習基礎有差異、學習效率不理想等問題。作為高中英語教師，我們應在吃透課程標準的要求、深入研究教材的基礎上，想方設法讓英語教學“返璞”，而且能更“歸真”，進而幫助學生學習好這門語言。

一、巧妙結合生活元素，課堂散發生活氣息

在高中英語教學中，為達到返璞歸真的效果，教師要巧妙結合生活元素，讓課堂散發出濃郁的生活化氣息，真正做到“接地氣”，縮短學生與英語間的距離，使其積極踴躍參與到教學活動中。

例如，在高中英語模塊四Unit 2 Sporting events 教學中，本單元的主題是學生日常生活中比較常見且感興趣的體育賽事，教師可以讓學生討論各種體育運動項目，以此激發他們的學習熱情和動力，鍛煉他們的英語思維表達能力，并讓學生學習運動員不服輸的體育精神。具體來說，教師可以先詢問學生：Do you like sports? What sports can you play? What sports do you know? Who is your favorite sportsperson?由于體育運動是大部分學生較為熱衷的項目，利用生活化問題可以引導學生融入話題討論中，使他們有話可說。接著，教師可以利用多媒體課件展示一些常見的體育比賽圖片，包括乒乓球、跳水、羽毛球、跆拳道、足球和籃球等，借助圖片引領學生說出他們所知道的信息，如乒乓球是我國的強勢項目，跳水和體操是富有美感的運動項目等，進而激發和調動他們的學習熱情。

二、合理運用信息技術，有機整合傳統教學

高中英語教師要將信息技術與傳統教學模式進行整合，不能讓活躍的課堂氛圍停留在表層，而是要使其變得更加質樸和有效，借此推動教學計劃的順利實施[1]。

例如，在進行高中英語模塊五 Unit 2 The environment教學時，教師先提問：What is the most impressive event in 2008?學生回答：The Olympic Games in Beijing。教師追問：But do you know some people were against holding the Olympic Games in Beijing? Why? 學 生 回 答：Because of the climate in Beijing. 教 師 總 結：Actually, the environment has become a serious problem in the world. Can you think of other environmental problems nowadays?利用多媒體設備展示北京沙塵暴及其他環境污染的圖片，實現由國內環境問題過渡至全球。接著，教師設計問題：With all these problems, what can we do to protect our environment? What is an environmentally friendly hotel in your mind? What type of energy does an environmentally friendly hotel use? How does an environmentally friendly hotel wash the sheets? What other features does an environmentally friendly hotel have?組織學生在小組內討論和交流，由環境問題引發他們的思考：自己應該為環境保護做些什么？有能力做些什么？這一環節為學生提供動腦思考和開口說話的機會，再運用信息技術展示有關北京綠色奧運的圖片和視頻，為學生介紹環保節能的奧運村，引導他們描繪理想中的環保型住宅，為后續學習做鋪墊。

三、精心創設特殊情境，輔助學生理解知識

在高中英語課堂教學中，教師需要結合具體教學內容想方設法創設真實情境，盡量與學生進行英語交流和互動，幫助他們更好地理解與掌握知識。在不同情境中，學生可以進一步理解英語知識的用法和價值，同時能夠切身體會到英語語言的魅力[2]。

以高中英語模塊六Unit 1 Laughter is good for you 的 教學為例，教師利用多媒體設備引入一則笑話——《尋找理發師》，據此創設趣味情境，激起學生的學習興趣，并詢問學生：What else can make us laugh?在這一過程中引入“standup”概念，很容易引起學生的好奇，為他們下一步的閱讀做準備。接著，教師要求學生分享一些笑話，并用英語來表述，提升課堂的趣味性和吸引力。之后，教師播放經典喜劇大師卓別林的電影片段，搭配相關的問題：Do you know who this person is? What kind of imagine will appear in your mind? How do you feel at the sight of him? what's the style of his film? Do you think laughing is good for people's health?最后，教師組織學生閱讀課文第一段與小標題，以此獲取文章主題意思，并展示文中人物角色的圖片，提升閱讀內容的形象性。這樣，既可以避免學生長時間閱讀的沉悶，又能夠引導他們掌握一定的閱讀技巧。

四、由淺及深設計教學，吸引學生層層深入

高中英語教師應該根據教學內容設計一系列具有層次性、啟發性的問題，有梯度地吸引學生主動學習，以此分解知識的學習難度，再加上科學引導來幫助學生高效掌握知識。

例如，在教學高中英語模塊一Unit 3 Looking good，feeling good 的過程中，課堂一開始，教師要求學生結合教材中的四幅圖片發揮想象力編創對話，相互分享各自的成果，確保他們均有所了解，為下一個環節的學習做準備。接著，教師組織學生對教材中明星的體形進行討論，交流對自己體形的滿意程度，使他們圍繞減肥這一話題展開辯論，引出對looking good 的看法，同時給予學生一些詞匯的指導，包括energy, vitamin, slim, figure 等，并讓學生帶著問題What do you think is more important for you?進入下一個環節，思考外表是最重要的嗎？到底什么才是生命中更重要的？之后，教師帶領學生進行角色扮演活動，親身體驗課文內容，并讓學生對具體表演提出自己獨到的理解。最后，教師通過設計引導性問題，引發學生的思考，使學生獨立思考后歸納出健康這一話題。

結 語

綜上所述，在高中英語教學實踐中，“返璞歸真”的關鍵在于把握好英語課程的知識特色與規律，教師要去除“外在無用的裝飾”，將重心放在內涵上，從英語語言的本質出發，全面優化與完善教學技巧和方法，實現“返璞”能更“歸真”的目標。