小學語文教學中學生自主學習能力的培養探究

?王倩如

小學語文教師要給學生營造良好的課堂學習氛圍，讓學生產生對于語文課程的學習興趣，這是一個良好的教學開端。同時，教師也要采取多樣開放的教學形式，給學生提供更多自主探究的空間，這樣才能讓學生的自主學習能力不斷得到強化。

一、做好充分的課前預習

培養學生的自主學習能力可以從很多方面展開，教師要結合不同的教學環節和教學階段，做有針對性的課堂教學設計。首先，應當讓學生養成良好的課前預習習慣，這會給實際教學帶來很多助益。課前預習不僅是一種典型的自主學習和獨立探究，這也可以幫助學生提前了解課文內容，能夠讓學生形成一個基本的整體學習印象，當教師來做相應的文本分析解讀時，學生才會更容易理解與接受。教師可以循序漸進的展開學生預習習慣的培養，首先給學生布置相對簡單的預習任務，然后一點點提高要求。為了督促學生預習工作的有效完成，教師可以從閱讀文本出發，設計一些清晰明確的思考問題。比如，讓學生基于預習來自主概括文本內容，說一說文章主要講了一個怎樣的故事，也可以結合文章中的人物性格特征設計問題等。這些都可以讓學生預習工作的方向更加清晰，能夠讓預習活動更好的展開與實施，也可以幫助學生更深入的理解課文內容。

學生通過自主預習可以提前了解上課的內容，這樣教師在授課時學生就能夠較容易的分辨授課內容的重點和側重點，降低學生聽課的盲目性。自主預習的過程也是對新事物探尋的過程，小學生的好奇心和求知欲較強，教師可以充分利用學生的這一心理特點，能夠有效激發學生對學習的興趣。教師需要把握好授課內容以及學生的興趣，兼顧兩者幫助學生完成課前預習。比如在教學《司馬光》這篇文章前，教師可以給學生提出非常明確的預習任務。要讓學生在自主讀完整個故事后，歸納概括故事的主要內容，隨后還要梳理一下自己讀完后的感受。這兩個問題基本可以有效考察學生預習工作的完成情況，同時，也能夠為學生學習文章內容提供很好的引導。合理的設計預習工作能夠很大程度培養與鍛煉學生的自主學習能力，還能夠讓學生養成好的學習習慣。

二、激發學習探究的主動性

隨著教學的慢慢推進，教師應當逐漸激發鍛煉學生探究的主動性，讓學生就文本內容有更多自己的獨立思考與分析，幫助學生更快的理解吸收文章。結合不同的文本特點，教師在引導學生做自主探究時可以采取差異化的方法。在具體分析解讀文章時，可以多以問題為向導，透過設問引發學生探究的主動性，讓學生深入文本內，有更好的閱讀感受。此外，教師也可以充分挖掘利用學生已有的生活經驗，善于利用學生的興趣點，在設計探究問題時多從學生熟悉與感興趣的主題出發。這樣學生自主探究的欲望才會更強烈，學習的主動性會有所提升，這才能夠豐富學生在過程中的學習收獲。

小學生的興趣點主要來源于生活，因此在課堂中適當引入創設一個帶有實際色彩的生活情景，讓學生自己融入到創設的情境中找到自己的興趣點，產生對新知識的渴求，從而激發學生的學習興趣和探索的動機，以高效的完成自主學習。教師也可以在課前有針對性的對學生講述與課堂相關的內容，然后給學生提出一些探究問題。比如在學習《富饒的西沙群島》前，教師可以用多媒體給學生呈現西沙群島的動人畫面，抓住學生的注意力，讓學生產生學習興趣。隨后可以讓學生自主閱讀文章，然后在獨立探究的基礎上找到這篇文章中描繪西沙群島動人畫面的語句或者段落，并且就這些段落的語言特點展開分析。整個學習過程讓學生的主動性有充分發揮，學生可以結合自己的感受和體會找到自己喜愛的段落及語句，會有更深入的閱讀感受力，這才是閱讀課教學效果的達成。

三、注重學習方法的培養指導

在讓學生進行自主學習和獨立探究時，教師很有必要加強就學生的學法指導，這是很重要的教學出發點。總體來說，三年級學生的自主探究能力還有較大的發展空間，學生的學習習慣培養也還需要進一步強化。因此，教師可以從學生的實際情況出發，多給予學生有效的學法指導。要讓學生就文本分析的方法和思路有更好的理解掌握，并且能夠在遇到疑難問題時以正確的路徑化解。這些都會幫助學生在學習過程中有更多收獲，不僅可以讓大家的獨立探究更好的展開，也能夠提升學生的自主學習能力。

教師要拋棄傳統的一言堂和填鴨式教學的理念，課堂上應當盡量做到精簡多練、啟發引導，拿更多的時間用來指導學生的學習方法。同時，教師要充分利用課外時間加強與學生間的交流溝通，加強學生閱讀、理解、寫作等多方面的素質發展。此外，教師應當不斷提高學生的閱讀理解能力，增加學生的閱讀量，相對應的可以提高學生的寫作技能。教師還應當明確各個學習方向間的聯系，引導學生進行自主學習，實現學生綜合素質的有效培養和加強。比如在學習《坐井觀天》這一則寓言故事時，教師就可以首先讓學生自主閱讀整個故事，隨后可以讓學生在小組內討論自己的閱讀感受，讓學生在小組交流的背景下談一談這個故事帶給自己哪些啟示。教師可以留心學生的討論狀況，了解學生就故事的認識，當發現學生在思維上存在偏差時可以及時給予引導。同時，教師也可以多做一些寓言故事閱讀方法的指導，讓學生更多的將關注點放在這個故事要傳達的道理上。這樣學生才算真正讀懂這個故事，也能夠領會到這類文章的閱讀更加合適的分析方式。