高中思想政治課教學目標的設計策略研究

羅敬深

（廣東省河源市東源中學，廣東河源 517500）

引 言

合理的教學目標設定是教學設計的起點，也是教學過程開展的最終依據。但在目前高中思想政治課的教學實踐中，有些教師的目標設定表述混亂、層次不清、不夠全面，且與新課標的要求和學生的實際相脫節，或僅僅流于形式，沒有起到很好的引領作用，這使得教學效果大打折扣。另外，教學目標大而空將導致學生在檢測中很難達到預期的要求。教學目標過低，則不利于學生自我能力的提升。因此，教師應從知識、能力、情感態度、價值觀等方面制訂適合學生的教學目標，從而起到應有的激勵效用，幫助學生提升課堂學習效果。

一、確定思想政治教學目標的依據

（一）把握課程標準，深入探究課程教材

高中思想政治新課標中明確制定了思想政治課程教學的綱領性文件，這為提高思想政治課程的教學水平提供了重要依據。另外，高中思想政治課的教材內容也是嚴格按照新課程改革的標準，由相關專家嚴格根據學科發展過程中的社會需求和學生的實際情況進行編制的。因此，教師在制訂教學目標時應該將高中思想政治課的課程標準和教材作為主要依據，以便更好地符合國家對于新時期人才培養的需求[1]。

（二）遵循高中思想政治學科的性質與特點

高中的每個學科都具有自身的特點，而思想政治學科的特點尤為明顯。當前的思想政治課程主要是對學生開展馬克思列寧主義、毛澤東思想和黨的十九大報告的思想教育，并將社會主義的物質文明、政治文明和精神文明作為重要的教學內容，引導學生將高中思想政治課程的教學內容與自己的實際生活緊密結合起來，促使學生更加深入地理解辯證唯物主義和歷史唯物主義等基本觀念，從而有效提升高中學生融入現代社會的能力。高中思想政治課程的時代性、開放性和實踐性的特點較為突出。所以，教師在制訂教學目標的過程中應該緊跟社會發展的形式，全面了解本學科的主要特點，以便能夠根據實際情況設計出科學合理的教學目標。教師在設計目標時要充分凸顯高中思想政治學科的思想性、實效性和時效性，從而最大限度地提升高中思想政治課程的教學實效性。

（三）全面了解學生的認知特點和實際水平

所謂教學目標就是指對學生學習結果的一種預期。高中學生較為特殊，其生理和心理都處于快速發展的階段，而學生心理過程的變化又主要表現在其日常的學習和實踐生活中。因此，高中思想政治課教師在制訂教學目標時，應該根據學生的不同年齡、年級、班級和性別，準確把握學生的心理特征。同時，制訂教學目標時還需要綜合分析學生的基礎知識水平、能力層次和覺悟程度等。如果教師所制訂的高中思想政治教學目標過難，則很容易讓學生產生放棄的思想；如果教學目標過于簡單，則會失去對學生的吸引力，難以激發學生學習思想政治課程的興趣，從而難以讓教學目標的作用充分發揮出來。因此，教師在制訂高中思想政治教學目標時，應該盡量從學生的客觀情況出發，全面了解各個學生的不同需求，充分凸顯個性化的要求，以便能夠真正做到因材施教。

二、準確把握高中思想政治教學目標設計的基本原則

（一）堅持全面性和重點性相結合

高中思想政治課程的教學目標應與課程改革的目標保持一致。高中思想政治課程的知識主要包括課程教學信息、教學理論、法規和知識體系等內容。所謂全面性，主要指的是高中思想政治教學目標應該包括知識目標、能力目標、情感態度及價值觀等內容。所謂重點性，就是指教學目標中所涉及的具體知識、能力和情感態度、價值觀等[2]。因此，教師在設計高中思想政治課程的教學目標時，需要準確把握教學目標的全面性，充分突出教學目標的重點性，并合理地將全面性和重點性緊密結合起來，從而最大限度地提升高中思想政治課程的教學水平。

（二）堅持系統性和層次性相結合

作為高中思想政治課程的教師，在設計教學目標時應充分認識到不同學生之間的差異，并結合教學目標和學生的實際情況來設計具有針對性的教學目標。首先，應該制訂基礎性的目標，也就是按照國家對各個學段學生所提出的基本要求，制訂大部分學生通過自己的努力就能夠完成的目標。其次，制訂發展目標。通過全面了解不同學生之間的個體差異，堅持因材施教的原則。只有這樣才能更加準確地把握高中思想政治課程的教學目標，從而有效避免“吃不消”和“吃不飽”情況的出現，切實保證高中思想政治教學目標的科學性與合理性。

（三）堅持科學性和適用性相結合

由于教學的主體是學生，因此教師在設計教學目標時需要全面了解不同學生之間的差異，并始終堅持科學性與適應性相結合的原則。教學目標的設定應從學生的實際情況出發，充分突出學生的主體地位，所以，教師應該準確把握這個時期學生整體的認知水平和發展規律，全面分析學生的個體差異性。讓不同層次的學生都能夠真正感受到高中思想政治學科的魅力，從而最大限度地發揮高中思想政治課程教學目標的作用。

三、通過分析教學任務設計科學的教學目標

教學任務的布置必然要經歷三個階段。首先是分析教材內容。當前，我國開展思想政治教育所仰賴的物質基礎仍是以思想政治教材為主，因而教材與教學目標的設計之間有著最直觀的關聯。對此，教師唯有全面、系統地分析教材內容，方能深入挖掘出教材中與培養學生知識能力、情感態度相關的因素，繼而可以對教學目標予以進一步的細化。其次是分析學情。要想確保理想的教育成效，教師必須要全面掌握學生的各方面情況，唯有如此，方能做到對相關知識及技能教學的合理把控。最后是分析教學媒體條件。教師應嚴格按照多媒體教學設備的情況，緊密結合教學內容來設計教學目標，繼而切實彰顯因材施教的教育原則。

結 語

教育本是一項具有明確目的的人才培養活動。因此，教師唯有先明確教學的整體目標，方能切實發揮目標對教學活動的導向、激勵以及調控作用，進而促使其與知識、能力以及情感態度、價值觀的培養目標達成和諧統一。唯有切實達成以上幾點，方有助于優化政治課的教學，繼而確保理想的教學效率與效果，實現學生的快速發展。