小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇

吳 霞

（廣西壯族自治區(qū)桂林市寧遠(yuǎn)小學(xué)，廣西 桂林 541002）

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于其他學(xué)科也具有輔助作用。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是小學(xué)生在幼年教育時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的初步理解和接觸，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)算能力培養(yǎng)有著十分重要的意義。想要在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中正確選取計(jì)算方式，需要的就是在遇到難題時(shí)的堅(jiān)持不懈的思考，這種思考能夠經(jīng)過(guò)大量積累在潛移默化之中轉(zhuǎn)化成學(xué)生良好的計(jì)算方式選擇能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，從而更好引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂形式的研究就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。而如何讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠培養(yǎng)良好的計(jì)算選擇能力呢？根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾種方法。

一、利用微課進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)

讓學(xué)生能夠正確選擇計(jì)算方式，首先需要教師采取適當(dāng)教學(xué)方式給學(xué)生講解計(jì)算方法。微課這種課程的形式形態(tài)是一種考慮到學(xué)生主體特點(diǎn)的、有針對(duì)性的模式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在高年段的教學(xué)中應(yīng)與微課相結(jié)合，從而使學(xué)生更好掌握知識(shí)。如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)微課，有的同學(xué)習(xí)慣以分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行通分計(jì)算，然后進(jìn)一步化簡(jiǎn)，而有的同學(xué)則更喜歡將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)然后進(jìn)行計(jì)算的方式。這兩種方式的選擇要根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行選擇。如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)較好通分，分母的最小公倍數(shù)較容易發(fā)現(xiàn)，通分后的分?jǐn)?shù)較為簡(jiǎn)單，則可以選用此種計(jì)算方式；如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)較難進(jìn)行通分，通分后計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜，則可以采用化為小數(shù)的計(jì)算方法。教師可以用PPT和微課將不同計(jì)算方法的分?jǐn)?shù)計(jì)算進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好區(qū)分和總結(jié)計(jì)算方法。這種以PPT的形式展示出來(lái)的方式，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，化抽象為形象，更好激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)生具有注意力易分散不易集中的特點(diǎn)，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)，因此教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其集中注意力，增加學(xué)生參與感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，更好進(jìn)行適當(dāng)方法的計(jì)算。

二、讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)課堂參與

小學(xué)生的計(jì)算與計(jì)算方式的選擇需要從思考和練習(xí)之中得到提升。教師可以通過(guò)將題目布置給學(xué)生的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，在講授題目的時(shí)候讓學(xué)生當(dāng)老師，去黑板上為全班同學(xué)進(jìn)行講解，展示自己的計(jì)算方式。這在一定程度上能夠增加在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生為了展示計(jì)算過(guò)程而更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握和題目的思考，從而在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。這種方式能夠增加課堂的有效性和學(xué)生的參與度，使學(xué)生更好地成為課堂的主體，從而提升課堂效率。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)與題目類型的總結(jié)。小學(xué)生具有注意力易分散不易集中的特點(diǎn)，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)，因此教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們的解題思路更加清晰明了，這樣對(duì)于有難度的題目也能夠輕松解決，從而樹立了孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，更好培養(yǎng)計(jì)算能力。同時(shí)，學(xué)生在解題過(guò)程中可能會(huì)有不同方式的解答，這時(shí)的展示就是多種做法的展示，這樣能夠開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握不止一種計(jì)算方式。講解過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了思路的交換，同時(shí)加深了印象，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生好感，這更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也可以就幾種計(jì)算方式進(jìn)行比較，這樣也有利于學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算經(jīng)驗(yàn)技巧的總結(jié)，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更好選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法。這種輕松的課堂方式擴(kuò)充了孩子的解題思路，讓他們對(duì)于題目有了新的認(rèn)識(shí)和新的解決方法。同時(shí)在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生馬虎、粗心等計(jì)算問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行耐心回答，營(yíng)造出一個(gè)寬松、發(fā)散式的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。這種對(duì)于習(xí)題的計(jì)算方式不但能夠讓同學(xué)牢記自己的做法，同時(shí)能夠了解其他的做法，從而拓展了自己的計(jì)算方式，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。

總結(jié)：計(jì)算選擇能力在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要的，它能夠幫助學(xué)生更輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方式是多種多樣的，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索和嘗試，進(jìn)而尋找更加適合學(xué)生的方式，更好地激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，從而在數(shù)學(xué)方面堅(jiān)持不懈地思考，游刃有余地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。