小學數學教學中學生自主學習能力培養探究

薛 云

（莊河市蘭店鄉中心小學，遼寧 大連 116400）

全新的教育教學理念，已經深深地融入到課堂教學中，促使課堂教學之間的聯系性，越來越密切，引領學生全面地感知課堂濃厚的自主氛圍，自發地進行知識的學習和研究中，深刻地感悟出學習的道理，從而提高學生的自主學習能力。對于小學數學教師來說，開展有效的教學，打開學生自主創新的大門，是目前課堂教學改革深入進行的必備條件。為此，作為小學數學教師，要善于解析新課標，分析課堂教學結構，把促使學生的全面發展作為教學的主題，營造出寬松民主、興趣盎然的課堂氛圍，協調好教與學的關系，展示課堂無限的魅力，真正把課堂交還給學生，以提高課堂教學的效率。那么，到底應通過哪些方式，培養學生的自主學習能力呢？具體的做法如下：

一、設計生活化的課堂問題，激發學生的自主學習欲望

在新新課標的引導下，課程與生活之間的聯系越來越密切，而學生在喜聞樂見的生活場景中，享受到學習的快樂，更愿意自主地去發現知識的奧秘。小學數學教師要為教學內容與生活實際搭建起融合的橋梁，在生活化問題的指引下，讓學生心情愉悅地學習數學知識，發揮學生的主體優勢，引導學生開展自主學習，促使學生產生濃烈的自主學習欲望。比如學生在進行“測量”的相關知識時，教師可以從學生身邊的實際例子入手，問問學生自己的身高是多少啊？測一測手里的鉛筆多長啊？再有就是讓學生思考一下是一千克油重，還是一千克棉花重，因為這些問題與學生的生活緊密相連，所以學生內心深處的自主學習欲望，被最大化地激發和調動出來，在學生通過親自體驗后，對測量單位進行重新認識，以滿足學生對數學知識的渴求。

二、創設自主性的課堂氛圍，增強學生的自主學習意識

為了讓學生的思維始終處于活躍狀態，教師就要想盡一切辦法，讓學生全程參與到課堂中，促使學生自主學習意識的增強。為此，小學數學教師要精心地設計溫馨的課堂氛圍，引發學生強烈的自主意識，促使學生以飽滿地熱情，去研究數學知識，探尋數學學習的真諦，更加自主地學習數學知識。比如在學生學習《圖形分類》的知識中，教師可以在課前讓學生對所學的圖形，進行簡單地制作，并把精美的圖形，進行展示，做好鋪墊，然后在課堂上，讓學生按照一定的標準對圖形進行分類，在與同學交流后，得出圖形基本類型，立體圖形和平面圖形，體驗到探索的樂趣，從中感悟出本節知識的內涵，體會出三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，提高學生應用數學能力，以全面增強學生的自主學習意識，讓課堂持續、穩定的發展。

三、開展合作性的探究活動，提高學生自主學習的能力

學生自主參與意識不斷增強，是自主學習能力提高的重要因素。所以小學數學教師要根據學生所學的內容，安排和開展以小組為單位的合作學習，對學生的合作方式進行科學的指導，要給學生提供更為寬裕的思考和探究時間，促使所有學生都能參與到實踐活動中，以提高學生的探究意識和能力。比如學生在學習《圓的面積（一）》這一部分的內容時，教師可以設計小組活動，讓學生在小組內部，進行實際操作，可以用剪刀把圓分成若干個等份，小組成員通過合作，把這些剪出來的等腰三角形，拼湊起來，越接近長方形越好，接著觀察、分析，并進行驗證，這樣學生就會發現，這個近似的長方形的長就是圓的周長，而長方形的寬就是圓的半徑，最后學生與小組其他成員，進行歸納總結，得出圓的面積計算公式。這樣的教學活動，不僅能夠為學生帶來小組合作的快樂，更能幫助學生牢固地掌握圓的面積公式，有效地解決本節課的重難點知識，提高了學生的合作意識和自學能力。

綜上所述，學生自主學習能力的培養，能夠全面而深刻地體現新課標，促使素質教育的全面實施。小學數學教師需要從上述方式中，以課堂為切入點，體會出教學的真諦，深入地挖掘教材中創新資源，實現生活與教學的完美結合，構建寬松自主的氛圍，為學生的自主學習，插上自由翱翔的翅膀，提高學生的想象力和創新能力，富有成效地開展課堂實踐活動，以打造出高效的小學數學課堂。