淺談互動教學技巧在職高語文科目中的實踐

羅桂林

(四川省渠縣職業中專學校 四川 渠縣 635200)

隨著素質水平的不斷提升，職高語文教學目標也逐漸提升，為了進一步提升職高語文教學的有效性，需要對語文教學進行優化完善，其中互動教學就是其中一種教學優越性較為突出的教學方法。從心理學角度上看，一定的教學互動能夠有效集中學生的注意力，從而提升教學有效性。接下來，筆者將圍繞這一話題，從職高語文教學現狀、教學典型問題以及相應措施分析等角度展開分析。

1.新課標背景下職高語文教學基本現狀與教學典型問題分析

在傳統教學模式中，學生與教師之間的等級關系明顯，學生抱有更多敬畏、尊重的態度，職高語文教學氣氛缺乏活躍性，這也是局限職高語文教學有效性提高的重要原因之一。從教學內容與形式上看，職高語文具有一定的開放性，例如，對古詩情景的想象，對作者的思想感情的分析，或者表演選文片段等，互動教學具有一定教學基礎。交流互動不僅有效打破了原有教學的局限性，同時語文教學也更有針對性，更加貼近學生實際學習情況，例如在片段表演部分，角色揣摩、模仿與表達上有問題，需要與教師進行一對一探討，針對性強的特點也有利于促進學生與教師之間的交流，增進感情，對于進一步提高教學有效性有一定的積極促進作用。

從實際教學情況來看，互動教學在職高語文教學中的應用越來越廣泛，但是還存在不少問題。例如，部分學生缺乏表達自我想法的信心，缺乏自由、開放教學氛圍，教學問題設計沒有突出差異性教學等。總的來說，互動教學在職高語文中的應用還有較大的進步空間。

2.淺談互動教學在職高語文教學中的應用

2.1 重視差異化教學，培養思考與質疑提問的能力。在實際職高語文教學中，比較典型的問題之一就是學生之間的分化問題，學習能力、方法以及思維方式等的不同造就了學生之間的差異性。在互動教學中，教師往往會通過提問等方式進行互動，但是長時間觀察下來，不少學生在職高語文學習中已經有一個基本定型的學習模式，積極回答的學生大多一直維持這種狀態，而缺乏積極主動性的學生也大多一直維持相同狀態。為了進一步提高職高語文教學的有效性，需要更多地關注這一部分后進生學生，逐步幫助他們樹立語文學習的自信心，例如給予他們更多的回答機會、眼神交流等，給予更多關注。

學習離不開思考與質疑，學生能夠具有問題意識的時候，往往表示他們已經對語文學習產生了一定的興趣或者已經深入進行了自主思考，因此，教師需要重點培養學生敢于質疑的能力。例如組織一些開放性思考探討題目，關于月亮的描寫在古詩中非常多，你覺得它能夠表達什么樣的感情？能舉一些例子嗎？你覺得它們之間的差異是什么造成的？嘗試用兩個例子進行分析對比。學習就是不斷發現問題、學習問題、研究問題，除了在日常語文教學內容中進行延伸之外，還能與課外相結合，比如寫課外閱讀書籍讀后感或者是電影影評、新聞感想等。例如《西游記》中，你對各個人物有什么看法？你對哪一些地方感到疑惑？你從中獲得了什么？聯系生活實際，談談感想。

2.2 完善教學評價機制，豐富教學方式與內容。新型教學理念中學生的主體地位越來越突出，在職高語文教學中也要更多地從實際情況出發，關注學生的感想與看法。教學評價不僅是對職高語文教學內容、設計還有模式的建議與意見，還需要包括自我反思。例如，在這一次小組合作探討文言文中遇到了什么問題，最后是怎樣解決的，你覺得你從組員身上學習到了什么？你對自己在這一次小組互動教學中表現如何？有哪一些可以改進的地方。例如，在《西游記》片段改編創作表演上，對名著的理解有什么困難，小組在合作中遇到了什么困難，簡單記錄小組合作的流程，并對自我表現與小組成員進行評價。反省自我，吸取他人優勢，不斷反省，不斷改進。隨著時間不斷推移，學生的能力不斷提升，學生自主學習能力的重要性越來越突出，自我反思是一個重要的學習過程，尤其是在與學生進行互動的配合上，如何協調、互相幫助都是需要學習的。這對培養學生團結協作能力、表達能力等具有一定的積極意義。

3.結語

傳統教學偏重于灌輸式教學，新型教學則更加強調從學生角度出發，互動教學不僅有效促進了師生之間以及學生與學生之間的互動交流，同時教師也能夠更加了解學生的學習狀況，推動教學計劃的不斷完善，營造良好的語文學習氛圍，豐富職高語文教學課堂內容。在新課改的形勢下，教師應當體現自身的指導作用和學生的學習主體地位，創設良好的互動教學氣氛、以提問教學的形式提高互動教學質量、實施小組合作互動教學模式等。只有如此，才可以加強教師和學生之間的溝通、互動以及推動學生的健康發展。