淺談語文激情課堂的營造

戚 棟

一.創設情境，激發興趣。

錢夢龍老師說過：“要使學生學好語文，關鍵不在教師‘講’的如何，而在于能否喚起學生強烈的求知欲，讓學生帶著濃厚的興趣自己去讀、去寫，在不間斷的讀寫中鍛煉能力。”無數實踐證明：濃郁的興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功的關鍵。所以，語文課要有吸引力，這樣才能調動學生良好的讀書激情，引發學生的讀書欲。

1.歌曲激情。課堂上在恰當的時候，根據課文內容唱上幾句，可以激起師生的情感。我曾經聽過竇桂梅老師執教的《游園不值》，竇老師在這節課上用師生同唱《讓我們蕩起雙漿》來導入，一下子把學生帶入到了大自然的懷抱中。整個教學將要結束時，竇老師又用《游園不值》的詞，配了《讓我們蕩起雙漿》的曲子，又一次歌聲響起，贏來了聽課者的陣陣掌聲，整個課堂在歌聲中開始，在歌聲中結束，學生也在強烈的激情中進入課堂，又在強烈的激情中走出課堂，走向美好的明天。

2.朗讀激情。朗讀是語文教學的一個重要環節，也是培養學生學習興趣的重要手段。課堂上老師聲情并茂的朗讀，能給學生美的享受，美的陶醉，激起學生讀書的欲望。在教學《珍珠鳥》一課時，我先讓學生合上書，聽老師配樂朗讀課文，感受課文描寫的那種優美的、恬靜的、生動的氣氛，并將自己融入那種意境，來享受課文的語言美、意境美、情感美。這一環節，學生顯得很激動，也很投入，他們似乎已經陶醉了，忘情了，有點迫不及待了，他們想急切的讀書，想親自領略文章的藝術魅力。接下來的教學顯得那么生動，那么流暢，又是那么富有激情。

3.姿態激情。一個好的老師在課堂上的每一個動作、每一個眼神、每一種表情都充滿激情，都給學生強烈的感染。就像竇桂梅老師所說的，老師要用自己的動作，用自己的目光，用自己的熱情，將學生緊緊的抓在自己的手心里，要讓學生如癡如醉、欲罷不能。

二.設計問題，引發激情。

老師在課前一定要認真鉆研文章、文本，明確每一課的學習目標，把握學生閱讀中可能出現的問題，充分考慮學生的閱讀心理、接受能力，然后設計一些問題，引導、幫助學生積極思維，創建激情和諧的課堂氣氛。《父親的菜園》一課我設計了這樣的問題：“其實，在生活中，我們的父親也有許多讓我們感動的地方，請同學們用心回顧一下，你的父親最讓你感動的一件事是什么？然后把它說出來。”學生先是面面相覷，接著切切私語，繼而低頭沉思。一陣沉默之后，終于有人舉手了。接下來發言的人就更多了，從孩子們的敘述中，我們接觸到了那么多的好父親，盡管他們職業不同、性情各異，但他們卻無一例外的偉大、無私、令人敬畏。此時，孩子們完全沉浸在老師創設的這一情境中，他們已經深入到文本之中，深入到生活之中，深入到那股暖融融的父愛之中了，感受著語文課帶給他們的激情體驗。

當然，問題的難度要適中，既要有一定的深度，促使學生積極思維，又不能高深莫測，讓學生一籌莫展。在課堂上對學生提出的、隨機發現的問題要善于通過課堂點評，有意識地進行恰當篩選，靈活處理，達到更便于學生接受的效果。

三.主體參與，共創激情。

新課標下的教學是以學生為主體的活動，學生才是課堂的真正主人，教師在整個教學中只起到了引導的作用。因此，我們的語文課就應該積極創造條件，給學生提供展示才能的機會。我們可以組織學生編課本劇，在課堂上進行表演。如《小英雄雨來》、《晏子使楚》等課文都非常適合這種教學形式。這不但能使表演者積極參與到課堂中來，而且其他學生也在觀賞點評中投身課堂教學中，做課堂的主人。在詩文背誦時，我們可以采用打擂臺的競賽方式，激發學生的背誦熱情。對課文中的佳句名段我們可以引導學生賞讀，讓學生大膽說出自己的見解、感受，并對一些精彩的句子當堂進行仿寫，這既給學生提供了積累的機會，也使學生的思維能力、創新能力大大提高。當然，我們還可以讓學生把課堂的激情延伸到課外。教授完古體詩《七步詩》以后，我給學生布置了這樣一道作業題：將《七步詩》改寫成小說，可以進行合理的想象。學生帶著激情進行了改寫，結果那次作文前所未有的成功，許多學生還因為這次活動喜歡上了寫作，這種效果連我都感到意外。

總之，打造小學語文激情課堂，老師可以盡量減少不必要的講解、提問，把寶貴的時間留給學生。要明白，學生就是演員，老師只能是導演指導學生完成教學任務，讓學生多讀，多說，多寫，多思考，在討論、爭辯的過程中，在他們動腦、動手、動口的過程中，他們的認知水平，辨析能力、知識素養、品德情趣以及讀寫聽說的能力會得到全面提高。