精心設計學習任務單，提高合作學習實效

應國蘋

(浙江省義烏市賓王小學教育集團銀苑校區 浙江 義烏 322000)

為了使合作學習真正落到實處,讓每個學生學有所得,必須明確分工,而一張簡單規范的學習任務單對尚欠缺自控力和探究力的小學生來說,無疑向他們提供了一件搭建小組合作學習平臺的利器。那該如何來設計小組合作的學習任務單呢？結合自己平時的教學工作，我認為可以從以下幾方面入手。

1.合理分層教學對象，因人設計有層次的學習任務單

為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講清意圖,尊重學生的意愿，讓學生自愿選擇層次，師生磋商，堅持動態分層的原則。告訴學生分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同層次的學生最大限度地發揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優化。

2.激發學生的求知欲望，精心設計可操作的學習任務單

教師在設計學習任務單時，一定要把任務具體化，根據已定的教學目標，明確提出各層次的學習要求，學習任務單要遵循“低起點、密臺階、小坡度、大容量”的原則，以全體學生的求知欲望為出發點，多呈現一些不同層次的學習要求，作業難度有層次地遞增，鼓勵學生“適度地跳一跳摘桃子”。

如有教師在教學《北京的春節》時設計了如下的學習任務單：

2.1 初讀課文：

(1)自學生字新詞，理解詞義，通過組詞進行鞏固練習生字。

(2)讀通、讀熟課文。思考：

A、按照老規矩，北京人是怎么過春節的？給你印象最深的是什么？

B、課文是按怎樣的順序寫的。課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略。這些有什么好處。

(3)抓住文中的重點詞句簡單寫寫批注，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質疑。

(4)閱讀閱讀鏈接，初步感受梁實秋和斯妤筆下的春節感受。

2.2 資料搜集與整理：

(1)通過查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫的有關春節的文章，詩詞，童謠，春聯等。

(2)搜集作者老舍先生的資料。

(3)回想自己家2016的春節是如何度過的？

通過課文的學習，達到了以下目的：

(1)解決字詞，為朗讀課文掃清障礙。老舍先生的語言風格樸素自然，流暢通達，清淺俗白,雅俗共賞，耐人尋味。六年級的學生已經具有了獨立識字的能力，本課要求認識的生字詞又不多，在這一環節中，主要是讓學生了解老舍的語言風格，理解部分詞語，為學習課文掃清障礙。

(2)預設問題，初步感知課文內容。在讀通課文的基礎上，引導學生思考“按照老規矩，北京人是怎么過春節的？給你印象最深的是什么？”以便于引導學生進行充分的交流，引導學生找出課文的寫作順序，并選擇最感興趣的部分深入細致的學習。“課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略。這些有什么好處。”這是對課文的寫作線索的整理和學習，對寫作方法進行歸納總結。

(3)適當批注，標記，意在引導學生自主質疑，從而達到以疑促學。俗話說小疑則小進,大疑則大進，相信學生的興趣之火會在有疑問處被點燃，他們會在不知不覺中成了課堂的主人。

(4)資料的搜集、整理。

1)通過查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫的有關春節的文章，詩詞，童謠，春聯等。這篇課文講述的是老北京市民過春節的習俗，對于盼過年的小孩兒來說有一定的吸引力，場面也很熟悉。由于學生所在的地區不同，風俗習慣也存在著很大差異，因此，課前可以讓學生搜集有關各地春節習俗的資料，幫助理解課文內容。這段資料主要是為了培養學生搜集信息、處理信息的能力。

2)搜集作者老舍先生的資料。在中國現代文學史上，老舍是用地道的北京話從事創作的一位作家。老舍作品語言的北京韻味，有賴于老舍的作品取材于北京下層市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，為老舍運用北京語言提供了得天獨厚的條件。學生搜集的老舍先生的資料，也是為了學習課文奠定基礎。

3)回想自己家2016的春節是如何度過的？主要是讓學生在學習課文的基礎上，在感受課文描述的喜慶、團圓。

3.合理布置適合學生性格特點的任務單

教師要根據學生的性格特點，將學生劃分為內向型和外向型兩大類。內向型的學生較冷靜、較有耐心、細致且踏實，但一般來說都不善表達、缺乏自信心與開拓精神，所以如果讓他們去完成課本上的指定性任務如讀準字音、讀通課文、針對課文回答問題、歸納段落大意等基礎題，他們感覺較容易完成，效果會比較好。外向型的學生活潑好動、思維活躍，他們富有好奇心和想象力，敢于創新、敢于表露，教師可讓他們承擔具有挑戰性且較難的學習任務，如分析課文中的重點句、歸納大意、對課文中的某些內容發表觀點等。

4.設計新穎有趣的學習任務單，激發學生合作學習的興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；人們也常說“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣是學習活動中的積極因素。有了興趣的參與，學生學習的主動性就表現出來了，學生的學習效果無疑就會得到提高。因此學習任務單的設計要注意引起學生的學習興趣。

這樣孩子們通過完成任務學習單對所學內容有了全面的理解，系統的羅列了哪些知識會和哪些知識點還不會。課堂上學生能自由發揮，提高了學生的各種能力，如小組合作交流，小組上臺匯報。整節課老師好比就是一座橋，把孩子們的思維串在了一起，使語文課堂活了起來。我們的課堂就應該這樣，把時間留給學生，把課堂還給我們可愛的孩子，讓他們做課堂的主人。