語文教學進行德育滲透需做好的功課

朱飛苗

(廣東省河源市第三小學 廣東 河源 517000)

《語文課程標準》提出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。這充分說明德育在我們教育教學中占有極其重要的作用。我認為語文進行德育滲透需做好下列功課：

1.深入鉆研教材，挖掘德育素材

語文S版教材在安排每個單元課文之前都有單元導語，點明本單元的主題思想。語文教師要充分利用教材內容深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內容對學生進行哪一方面的思想教育，要做到心中有數，既教書又育人。如第七冊《觀潮》《火燒云》等課文是領略大自然的神奇和偉大的好文章，在備課時就想想怎樣把學生帶入那變幻無常的大自然的“天下奇觀”之中，這樣就容易激發起學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。又如《兩只小獅子》，用對比的手法講了一只勤奮的小獅子刻苦鍛煉掌握本領，另一只小獅子怕吃“苦頭”，想依賴父母、依仗父母的權勢生活。備課時就要聯系實際，現在獨生子缺乏“獨立生活的能力”，有的小朋友應當自己做的事，如：穿衣、吃飯、整理書包等都還要父母代辦。備課時就要想到在講課時，怎樣引導學生向勤奮的小獅子學習，從小嚴格要求自己，刻苦地鍛煉自己，培養獨立生活的能力。而且要重點理解獅子媽媽說的話：自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子！讓學生明白“真正的獅子”應該具備自己獨立生活的能力。只有很好地領會課文的思想內涵，在教學中才能有意識地對學生進行思想品德教育。

2.創設感染情境，找準德育時機

語文教學中，要找準德育的切入點，根據課文內容選擇有效的教學手段創設情境，激活課堂氣氛，引領學生身臨其境，觸景生情，使學生受到環境場面的感染，從而收到思想教育效果。

2.1 利用多媒體，直觀渲染。合理使用多媒體手段進行教學，如音樂渲染、放錄像、播放課件等方法讓學生置于情境渲染之中，就能夠事半功倍地激發起學生的情感。如教學《秋天的顏色》這一課時，我這樣引課：“今天，老師帶著你們去看秋天，欣賞秋天迷人的景色，好嗎？”伴隨著優美的音樂，一幅幅秋天的景色出現在學生面前，讓學生大飽眼福，感受秋天的美，就這樣讓學生真正體會到秋天的美，進而體會到祖國大好河山的壯麗。在教學《日月潭》一課時，讓學生觀賞了日月潭的美景，再出示河源景色秀麗的萬綠湖、野趣溝等景色，使學生展開想象，談談河源的美景等，讓學生感受到祖國河山美的同時熱愛自己的家鄉。

2.2 指導朗讀，以讀傳情悟道。朗讀是語文教學中不可缺少的一部分，通過朗讀，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。如《國旗和太陽一同升起》一文，描寫了北京天安門廣場升國旗時莊嚴隆重的場面，先讓學生找出課文里陌生的詞語，讓學生讀熟，如個人讀、小老師帶讀、小組讀、比賽讀等，再找出較長的句子指導學生入情的朗讀，使學生在讀中領悟，體會到升旗的莊嚴，同時激發了學生熱愛祖國的思想情感。如在《傾斜的傘》教學中，先讓學生充分地讀，自由讀、對比讀等多種方式，在讀通讀順中有所感悟，然后我再引導學生緊緊圍繞著“從哪些句子中感受到外公對我的愛？”這一問題讓小組交流，在交流的過程中采用錄音范讀、配樂有感情指導朗讀等，激發學生“愛”的情感，使之產生共鳴，感受人間真正的愛。

2.3 抓住生字特點，自然滲透德育。識字教學是小學低年級教學中的重點，也是在低年級語文教學中滲透德育的主要陣地。教師在識字教學過程中可以抓住生字的特點滲透德育，這樣，德育就非常自然地滲透到了教學當中，學生在不經意中欣然接受。如在教學生字“家”，我是這樣教學生的：寶蓋頭代表著一個能遮風擋雨的地方，橫是爸爸，撇、彎勾是媽媽，里面兩撇是兒女，最后兩筆代表老人，家是溫暖的，大家緊緊擁抱在一起，互相關照，就是最幸福的家，所以我們要好好愛家人。又如生字“電”的教學時，教育孩子一定要安全用電等。

3.加強語文實踐，化為德育行為

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在課內學生學習了文中優秀人物的高尚品德，在課外應該積極開展內容豐富、形式多樣的課外閱讀，教師有針對性地向學生推薦課外讀物，并且在自己的實際生活中向他們學習，還可以擴大學生的知識面。如在教學《窗前一株紫丁香》后，結合學生實際，在課外要求學生把想對老師說的心里話寫在心形卡上，張貼在班里的“心語屋”里，讓學生懂得感恩老師，促進師生交流。又如教了《吃水不忘挖井人》一課，要求學生在課外讀一些關于毛澤東故事的書，開展講故事活動。通過這些生動活潑的課外活動，既讓學生增長了不少知識，開闊了視野，又讓學生受到教育。又如《傾斜的傘》，在課堂上感受到外公和作者之間深深的愛，回到家里，讓學生也為家人奉獻出自己的愛心，為家里的長輩做事，在家做個懂事的孩子，從課堂上延伸到現實生活中，從而達到了德育教育的效果。

在小學語文教學中滲透德育的方法許許多多，我們要做有心人，利用語文教材的內容，把德育滲透到語文教學過程的各個環節，做到既教學生知識，又教學生做人的道理。