建設積極的小學班級文化 營造良好的育人環境

陳瑤池

（廣東省廣州市越秀區東風東路小學，廣東廣州 510080）

引 言

班級文化是一個班級凝聚力與向心力的表現，也是一個班級生存與發展的關鍵，因此，教師必須著力建設積極的班級文化，用這種無形的力量，啟迪學生，讓學生在富有正能量的環境中，成長為對社會有貢獻的人。

一、健全班級制度

建設積極的小學班級文化的首要工作應是健全班級制度。古語云“無規矩不成方圓”，教師只有先行制訂一定的班級管理制度，學生才會在此制度的指引下，規范自己的行為，做出合乎學習狀態的行為。對于小學生而言，他們受年齡以及心理條件的限制，自我控制能力不強，若是沒有明確的班級管理制度，學生容易順從自己的心意，做出一些不符合學生這個“角色”的行為，給自己的生活與學習帶來一定的麻煩，甚至可能會影響到其他同學。因此，班主任有必要結合學校的規章制度和班級的實際情況，制訂具有可行性的班級管理制度，對學生的行為予以有效約束，使其能夠在這種管理制度的約束下，學會自我管理、自我教育，進而不斷成長、進步。

另外，班主任在制定相關的管理制度之后，還需根據管理實效及時調整班級管理制度，讓該制度能夠一直保持時效性，以促進學生的發展和班級文化的建設[1]。除此之外，班級管理制度要融入日常教學中予以執行。為了在班級內部樹立起班級管理制度的權威性，教師要采取適當的措施，鼓勵學生共同參與到班級管理工作中，讓學生在鍛煉自身管理能力之余，學會體諒班級管理者的難處，從而積極配合其管理工作。

二、確立班級目標

班級作為一個整體，必須要有共同的奮斗目標，才能形成一種向心力，進而讓全體成員在這種向心力的影響下，凝聚為一體。若是沒有這種奮斗目標，學生容易在漫長的學習過程中，逐漸失去學習的方向和奮斗的動力。所以，在班級文化建設中，教師需要通過明確班級奮斗目標，讓每位學生定位自己在班級中的角色。在此基礎上，才能使每位學生迸發活力與創造力，以最大的熱情接受班級管理，進而完成自己的學習任務，以部分的優化促進整體的發展。例如，教師可以在每學期開學時，帶領全班學生一起制訂成長目標，朝著“最優班級”的方向共同努力，并讓每位學生都明白：一個班級就相當于一個大家庭，在這個大家庭中，每位學生都是重要的一員，無論學生是存在成績方面的差異，還是相貌方面的差異，這些都是次要因素，最重要的是，這個大家庭不能缺少任何一個成員[2]。如此一來，才會給學生營造一個和諧、輕松的學習氛圍，讓學生逐漸產生歸屬感，進而對班級有濃厚的感情，愿意為班級的進步貢獻自己的一份力量，并從內在改變自己的學習觀念，將學習當作生活中不可或缺的一部分，時刻激勵自己奮發向上。當有成員或是整個班級出現偏離預期目標的情況時，班級奮斗目標也可以作為航標，讓學生有參照對比的實例，認真總結這段時期的“得失”。

例如，教師可以先行帶頭反思，給學生樹立榜樣，讓學生學會出現問題時應先找原因，而非是“抱怨這”“抱怨那”，從而使學生能有責任感和擔當意識，并勇于承認自身的錯誤；然后教師須引導學生總結自己的優勢與不足，并利用班會時間，讓學生指出自己存在的問題，在此基礎上，進一步引導學生思考解決問題的方法，并將這些方法實際應用在后期班級管理與自我學習之中。承認不足固然重要，但是針對問題有所改進才是反思的重要價值，所以，教師要注意監督學生優化改進的進度，不能因學生年齡小就將存在的問題“放任不管”。經過長期的堅持，班級必然會實現預先設定的奮斗目標，學生也會在這種良好的學習氛圍中受益匪淺，從而促進自身的全面發展。

三、創建班級物質文化

一個充滿文化氛圍的教室環境，對學生潛移默化的影響不可估量，所以，教師要注意營造良好的育人環境，通過環境，展現班級的育人特色，讓學生在這種育人特色中，不斷積淀文化底蘊，養成核心素養，成長為有知識、有能力的全面型人才。例如，教師可以充分利用教室的墻壁，讓有書法特長的學生書寫一些勵志名言，并將之粘貼在教室墻壁上，供學生自我警醒；也可以在教室一角放置書柜，供學生互相借閱書籍，以使其拓寬知識視野，增長見識。小學階段是學生全面接受與吸收知識的重要時期，在這一時期閱讀更多的書籍，于學生而言，意義重大。所以，教師不妨將教室空間與課余時間結合起來，為學生提供閱讀的機會，讓學生能夠利用碎片化時間，吸納各類知識，擴充知識儲備，從而為學科學習奠定堅實的基礎。

除此之外，教師還可以將黑板報作為宣傳的陣地，在教室中設置公告欄，將班級管理制度、課程表、值日安排等內容張貼其中，供學生查閱，讓學生能夠明確自己的任務，按時完成。同時，這也是培養學生責任意識的一種有效方式，能夠讓當天值日的學生，在全班學生的監督下，認真負責地完成本職任務，從而保證班級管理的各項工作能夠有序進行，為全體成員營造舒適的學習環境。

四、創建班級精神文化

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認知與維護的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。教師應與學生一起商量制訂班級的名稱、班徽、班訓、班級精神等，并明確其中所蘊含的意義，使之成為共同奮斗的精神支柱。

五、重視班級活動

班級活動是班級文化建設的重要組成部分，也是一個班級凝聚力的展現。教師應當充分發揮組織能力，鼓勵并動員學生積極參與各項班級活動，讓學生學會在活動中鍛煉自己的綜合能力、張揚個性，成為自己心目中向往的人。

例如，學校舉行的校運會就是一項重要的班級活動，教師在校運會正式開始之前，應給學生做動員工作，務必要讓每位學生都意識到積極參與校運會的重要性。比如，有體育特長的學生可以按照自己的特長，選擇想要參加的比賽項目；文筆較好的學生可以負責寫稿件，然后送至主席臺，由主持運動會的主持人宣讀；其他學生可以負責執勤、送水以及啦啦隊等工作，也可以在本班選手上場時，一起喊“加油”助威。通過這些分工，學生能發揮自己所長，樹立一種責任意識，力爭將自己所負責的工作做好，而不是一旦遇到問題，就尋求教師與家長的幫助。所以，教師應當重視班級活動的作用，充分利用每次班級活動所帶來的機遇，調動學生參與的積極性，讓學生在“做中學”，實現從“書本”到“生活”的轉變，實現從“個體”到“團隊”的轉變，讓學生成為一個有擔當、有能力的人，學會學習，學會生活，勇于承擔屬于自己的職責，在學習知識之余，養成核心素養，實現全面發展。

結 語

總而言之，小學班級文化建設至關重要，其不僅關乎班級的管理，更關乎學生未來的發展，所以，應當引起教師的重視。教師應努力在班級之中營造良好的育人環境，讓“教書”與“育人”并駕齊驅，以促進學生的健康成長。