淺析高中英語教學(xué)策略

閆要輝

(河南省平頂山市第一高級中學(xué) 河南 平頂山 467000)

在高中英語課程實施過程中，教師應(yīng)該不斷的更新自己的教學(xué)策略,變換教學(xué)形式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，努力的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,通過不同的教學(xué)形式逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生將自己所學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為技能,并能夠熟練的運用到，英語交際當(dāng)中去,不斷的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性,通過合理的教學(xué)策略，不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以及英語應(yīng)用能力。

1.高中英語教學(xué)的基本觀念

當(dāng)下的英語課堂教學(xué)形式是以相關(guān)的教學(xué)理論以及優(yōu)越的教學(xué)思想作為教學(xué)依據(jù)實施的,面向所有學(xué)生，以提升學(xué)生的全面性素質(zhì)作為教育的根本性目的,在這些過程中充分地體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性地位。不斷的優(yōu)化教學(xué)形式，調(diào)整教學(xué)方案,通過不同的策略實施教學(xué)活動,筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾點基本觀點：

1.1 以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)。在高中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體驗，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，身心得到健康發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得以提升,為他們以后走出社會更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)面向所有學(xué)生。英語教學(xué)應(yīng)該面向所有學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的個體差別,教師應(yīng)該足夠的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特點等。教師根據(jù)自己所了解的學(xué)生情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃對于不同程度的學(xué)生，規(guī)劃不同的難度的教材進(jìn)行英語教學(xué)。課堂中充分的調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓每一個學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)中有所收獲,讓每一位學(xué)生都得以提升。

1.3 活躍課堂形式，增加學(xué)生參與度。在當(dāng)下的英語課堂中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)形式,教學(xué)中的主體由老師轉(zhuǎn)變到學(xué)生。教師應(yīng)該足夠的重視學(xué)生的主體地位,根據(jù)這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定相應(yīng)的教學(xué)策略,教師通過學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，因地制宜的設(shè)置課堂環(huán)節(jié),應(yīng)用多媒體等形式，巧妙的設(shè)置情境，使得課堂更加活躍，讓每位同學(xué)都參與到英語教學(xué)當(dāng)中來。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的感知與教師之間相互交流與同學(xué)之間相互合作,從而提高自身的語言運用能力,在不斷地學(xué)習(xí)過程中使得自身的綜合能力得以提升，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.以學(xué)生為主體，制定相關(guān)教學(xué)策略，更新教學(xué)形式

在新的時代要求下，高中英語教學(xué)有了新的教學(xué)形式與新的教學(xué)目標(biāo)。這一階段的英語教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，以學(xué)生的參與度作為教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行展開。學(xué)生只有自主地參與到英語教學(xué)當(dāng)中去，才能夠從學(xué)習(xí)中有所收獲。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征心理狀態(tài)，以及學(xué)生的自身接受能力，制定出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方案,讓學(xué)生可以在自己已有的基礎(chǔ)上不斷的提升。這就要求英語教師在課程進(jìn)行前，努力地設(shè)計教學(xué)過程中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié),讓所有學(xué)生在英語課堂當(dāng)中都能夠參與其中,并且在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒈敬谓虒W(xué)中所要講的難點、重點都滲透其中,根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，劃分出不同的層次，根據(jù)層次的不同制定不同的教學(xué)方案及策略,爭取讓每一個學(xué)生能夠在課堂上有所收獲,能夠在英語的學(xué)習(xí)中得到不斷的提升。

3.以寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

高中的英語課程是一個綜合性的課程形式,英語學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都是相互影響互相促進(jìn)的,在高中英語學(xué)習(xí)過程中，寫作能力也是尤為重要的。寫作能力是綜合能力的一種體現(xiàn),因此，這就要求學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常性的進(jìn)行寫作練習(xí),通過不斷的練習(xí)，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握的更加牢固，讓知識更加精煉,同時也可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀等能力的綜合提高,寫作能力是一個逐漸提升的過程,因此在訓(xùn)練的過程中，初始階段不宜篇幅過長，從開始的簡單練習(xí)進(jìn)行,采用逐漸推進(jìn)的形式練習(xí)。開始階段可以寫較為簡單的句式，簡短的句型,按照心中已經(jīng)構(gòu)思的中文意思，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z形式。在逐漸的訓(xùn)練過程中，學(xué)生就會形成自己的寫作思維形式。隨著學(xué)生的不斷練習(xí)，寫作水平的不斷提升,將一些復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)應(yīng)用于寫作當(dāng)中，比如，較為復(fù)雜的句型、非謂語動詞短語、定語從句等,在寫作過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意連詞的運用，合理的使用可以使學(xué)生思想表達(dá)更為準(zhǔn)確，使文章更加通順。在寫作的過程中，切記讓學(xué)生不可以以中式的英文形式寫作，這種創(chuàng)造出來的英文句式，對于學(xué)習(xí)沒有任何幫助,要以準(zhǔn)確的英文寫作的語法形式進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語

總而言之，在高中的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,使得英語教學(xué)與實際應(yīng)用相統(tǒng)一。充分的利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)每個學(xué)生的能力，分層次的定制教學(xué)方案。在教學(xué)中，確保每一位學(xué)生都能夠有所收獲,英語教學(xué)教師應(yīng)該不斷的提升自我素養(yǎng)，開闊視野，把握先進(jìn)的教學(xué)理念,這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,使得學(xué)生的英語綜合能力得到提高。