踐行行知理念 做智慧英語教師

孫泳楠

（江蘇省張家港市塘市小學(xué)，江蘇張家港 215600）

引言

我國現(xiàn)代教育家陶行知先生經(jīng)過大量的實(shí)踐研究，提出了一系列著名的理論，一直指導(dǎo)著我國的教育教學(xué)實(shí)踐，影響著很多教師的教育教學(xué)行為，也催生了一批批充滿教育智慧的優(yōu)秀教師。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用真實(shí)的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生探究討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生回歸生活，在實(shí)踐中應(yīng)用英語、積累英語語言的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)會的知識應(yīng)用于實(shí)踐，真正做到知行合一[1]。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要選擇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，或者學(xué)生關(guān)注的事物，作為英語學(xué)習(xí)的素材和創(chuàng)設(shè)情境的手段，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能，積極地把語言知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增長學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit 4Where's the bird?時(shí)，教師可以結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的“in”“on”“under”“behind”等介詞，設(shè)計(jì)“hide and seek”的游戲。教師舉著一支筆問：“What is this?”學(xué)生答：“This is a pen.”教師把筆放在包里，再問學(xué)生：“Look at me.The pen is in my bag now,isn't it?”學(xué)生給出肯定回答。教師和學(xué)生做游戲，把筆藏在椅子底下問：“Where is the pen?”“It is under the chair.”接下來讓學(xué)生兩兩搭檔完成游戲，“Where is my book?”“It is in your schoolbag.”學(xué)生在游戲中興趣盎然，實(shí)現(xiàn)了在應(yīng)用實(shí)踐中鞏固英語知識、習(xí)得語言技能的目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物和場景能夠增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可通過靈活的手段和恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識、積極實(shí)踐的動(dòng)力，真正做到知行合一。

二、立足本真，引導(dǎo)學(xué)生探討知識

學(xué)生之間的交流與討論可以傳遞大量語言信息，豐富學(xué)生的英語知識，鍛煉學(xué)生的語言技能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了將知行合一落到實(shí)處，教師需要從事物的本真出發(fā)，選擇適合的主題，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有用的知識，使他們在與同學(xué)的互動(dòng)中利用具體而真實(shí)的語言環(huán)境，積極地調(diào)用儲備的英語知識，靈活地組織語句，實(shí)現(xiàn)對英語知識準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)知識與實(shí)踐的整合與統(tǒng)一[2]。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊 Unit 2In the library時(shí)，教師可以組織學(xué)生對“祈使句”進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。首先，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：“我們?yōu)榱吮磉_(dá)對說話人的勸告、請求、命令等時(shí)，常用祈使句，句子省了‘you’。例如，Don't cry.Don't sleep.”接下來，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，同桌之間展開練習(xí)，說出祈使句，并記錄下來，如“Don't speak.”“Don't talk.”“Don't chat.”“Don't be late.”“Don't smoke.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，有學(xué)生想到了“No smoking.”“No littering.”這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在討論中尋找答案。學(xué)生在探究真知的過程中，實(shí)現(xiàn)了知行合一。

學(xué)生探討知識的過程本身就是發(fā)現(xiàn)新知、應(yīng)用英語的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。教師設(shè)定主題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生可以依托語境，把學(xué)習(xí)的英語知識轉(zhuǎn)化為語言能力，增長語言交流的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知行合一的目的。

三、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)

語言知識在實(shí)踐中的應(yīng)用集中體現(xiàn)了知行合一的教育理念，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生普遍關(guān)注的事物或現(xiàn)象，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思想和情感上的共鳴，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意識，形成知行合一的動(dòng)力，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合交際表達(dá)的需要，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語，內(nèi)化英語知識和技能，在創(chuàng)新英語表達(dá)中完成了知行合一。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊 Unit 5How old are you?時(shí)，教師可以組織學(xué)生對這一單元中的“How old are you?”“I'm nine.”“This is for you.”等日常用語進(jìn)行練習(xí)。首先，教師問：“In which case,we will ask the age of others?”學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷，給出各種情況：“In railway station”“In school.”“In police station.”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況練習(xí)英語，如“Find your partners and practice these expressions.”“How old are you?”In a railway station.“I am thirteen.”“How tall are you?”“I am 1.6 meters.”學(xué)生在這種貼近實(shí)際的語境中踐行了知行合一。

英語學(xué)習(xí)中的知行合一需要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供在實(shí)踐中應(yīng)用英語的有利條件，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，使他們在原有英語知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新表達(dá)方式，體現(xiàn)知行合一的理念。

四、回歸生活，促使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)以致用不僅是學(xué)習(xí)知識和技能的最終目的，而且是促成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最強(qiáng)動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要目的就是解決生活中的英語交流問題，體現(xiàn)出英語作為人際交流工具的作用。英語教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，引入一些學(xué)生在生活中常見的事物或者場景，組織學(xué)生開展豐富多彩的語言應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)以致用，在深刻體驗(yàn)英語實(shí)用性的同時(shí)，逐步鞏固英語基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。

例 如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit 6What time is it?時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活應(yīng)用“What time is it?”“It's...”“It's time for something.”“It's time to do something.”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常要用到這些表達(dá)，如上課前，“Hi,Li Hua.What time is it now?”“It's two minutes to ten o'clock.”“Oh,it's time for English lesson.”“Yes,let's get ready for it.”“Well.Go back to the classroom quickly.”“OK.Take out of your books and notebooks.”學(xué)生從生活中的真實(shí)場景出發(fā)，從需要的角度，靈活地組織語句，達(dá)到交流的目的，實(shí)現(xiàn)了英語的學(xué)以致用，真正做到了知行合一。

運(yùn)用英語解決生活問題的能力是構(gòu)成學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了落實(shí)知行合一的教學(xué)理念，英語學(xué)習(xí)最終需要回歸生活，因此，教師要通過大量的英語應(yīng)用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生英語知識與語言實(shí)踐能力的共同進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識到知行合一的重要性，有意識地創(chuàng)造有利條件，組織學(xué)生參與各種有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生將英語知識學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐能力統(tǒng)一起來，進(jìn)而落實(shí)行知理念，實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的快速提升，成為富有智慧的優(yōu)秀教師。