小學語文閱讀教學中互動教學模式的探索

朱建華

（甘肅省武威市涼州區武南鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

引言

閱讀教學是小學語文教學中十分重要的組成部分，閱讀教學體現著學生聽說讀寫的能力，而這些能力的體現和發展都需要閱讀教學作為基礎。因此，加強對小學語文閱讀教學中互動教學模式的研究就顯得尤為重要。在小學語文教學過程中，培養學生的閱讀能力是語文教師的重要任務。新課程改革標準明確提出，語文閱讀教學應更好地幫助學生處理知識、收集信息，應幫助學生正確地認識并感知世界。另外，小學語文閱讀教學可以幫助學生加深對字詞的理解，使其更好地領悟課文的意義，以此來提高其語言的綜合運用能力。

小學生語文閱讀主要包括課內閱讀和課外閱讀兩大部分，課內閱讀是一種普遍的閱讀形式，主要通過教師的引導來進行；而課外閱讀與學生的學習興趣息息相關，學生可以根據自身的興趣愛好，選擇閱讀的范圍和內容[1]。課外閱讀充分滿足了學生的需要，體現了閱讀的實用性，能夠提高學生的認知能力。當前，課外閱讀已經成為小學教學中的重要組成部分。在小學階段，課內閱讀與課外閱讀的結合促進了學生閱讀能力的培養，所以在教學中，小學語文教師應該充分運用互動教學模式，提高學生的閱讀能力。

一、互動教學的概念

互動教學就是把教育活動看作師生之間進行的一種生命與生命交往、溝通的過程，把教學過程看作一個動態發展著的、教與學統一的交互影響和交互活動的過程[2]。互動教學是教師通過采用豐富多樣的學習方式，充分調動學生參與學習的積極性，引導學生之間相互影響，相互作用，充分完成教學目標、教學內容的一種教學方法。互動教學這一教學方法受到新課程理念的影響，并且結合多種先進的教學方式、教學理念展開，起到了良好的溝通交流作用，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的效率，提高了小學課堂的教學效率。小學階段的學生正處于身心發展的重要階段，該階段學生的心理及生理都在快速發展，因此，小學語文教師要為學生的良好發展打下堅實的基礎，促進學生閱讀能力、綜合能力的提升，引導每位學生充分展示自身的優勢，找到自身的閃光點，并通過與同學的互動，找到自身的不足并不斷改進，從而提高學生的語文閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學中實施互動教學的原則

（一）讓學生參與閱讀教學的整個過程

傳統的語文閱讀教學方式以教師為主體，學生只能被動地接受教師所傳授的知識，這樣的閱讀教學方式大大降低了學生閱讀學習的積極性。在小學階段，學生的學習行為與興趣息息相關，尤其是學生的直接興趣，一旦學生失去學習興趣，將十分不利于教學的進行。小學階段的學生沒有明確的學習目標，也沒有一定的學習需要，所以其不具備積極的學習行為。因此，教師在教學過程中應充分利用互動教學“動”的這一特點，將閱讀教學活動發展成為一種特殊的交往活動，讓學生通過動手、動腦參與到活動中來。在進行閱讀教學時，教師還可以設置一些有趣的活動來激發學生學習的興趣，如角色扮演活動、分角色朗讀活動等，只有讓全體學生參與其中，才能充分實現互動教學的意義。

（二）通過不斷的反饋和矯正促進學生的學習與發展

美國著名的教育家和心理學家布盧姆認為，掌握學習策略是指在教學時充分運用群體教學，并且依靠每位學生的頻繁反饋及個別化的矯正促進學生的發展，這樣的學習方式，一方面保證了教學質量，另一方面也提高了教學效率。學生只有通過不斷的反饋和矯正才能加強與同學之間的交流，形成互動的關系。但這種策略有一定的缺陷，其不足之處在于它只強調利用外在的評價或者教師對學生進行矯正，而忽略了學生自身的矯正。互動教學模式一方面主張利用教師的評價進行矯正，另一方面還要求學生進行自我反思，以及學生與學生之間進行相互評價，從而全方面地提高學生的閱讀效率和整體素質[3]。

三、提高小學語文閱讀的互動教學措施

（一）設置豐富有效的問題，促進互動教學

在小學語文閱讀教學中，教師可以通過精心設置問題，促進互動教學的開展。合理的問題能提高學生課外閱讀的興趣，培養學生閱讀的積極性、主動性，吸引學生自覺投入閱讀中。在實際教學中，教師可以通過提問激發學生的學習興趣。例如，在教學《草船借箭》一課時，教師可以利用文章題目向學生展開詢問：為什么文章題目用“借”而不是用“騙”？讓學生帶著疑問進行討論，起到互動教學的作用。在互動中，教師可以通過講述一些奇聞趣事增加課堂討論的趣味性，進一步引發學生獨立思考，提高教學效率。

（二）引導學生正確進行想象，推動互動教學

在教育教學過程中，教師要正確運用課文知識中出現的問題，引導學生進行互動，讓學生在互動過程中進行想象，做好問題的延伸。學生在思考問題時，一方面應結合課文，另一方面要根據實際生活情景通過自身的想象力自由地表達觀點。例如，在《珍珠鳥》這一課的教學中，教師可以通過讓學生對鳥的特征進行描述來提高學生的觀察能力和理解能力。除此之外，教師還可以通過讓學生根據珍珠鳥的特點與現實中見到的鳥進行對比來引導學生展開積極的討論。最后，教師可以進行進一步的分析和總結，加深學生對課文的理解，促進師生之間的互動及學生之間的互動，進而推動互動教學的順利進行。

（三）借助激勵閱讀，深化互動教學

小學是學生身心發展的重要時期，這個時期的學生都希望能夠得到教師、家長和同學的認可，從而提高自身的滿足感、成就感。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應了解學生的想法，并與學生進行交流，給予學生正確的評價。同時，教師應適當鼓勵學生，幫助學生提高自主學習意識，促進學生交流能力及閱讀能力的發展。

結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中開展互動教學，可以幫助學生樹立主人翁意識，充分發揮學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。在實際教學中，教師應幫助學生養成良好的學習習慣，構建輕松愉悅的學習氛圍，以提高教學效率，達到理想的教學效果。