有效激發小學生體育參與積極性的10個教學辦法

劉 龍

（臨淄區皇城二中，山東 淄博 255425）

小學階段是少年兒童身體發育的黃金時期，有效激發小學生的體育參與積極性，培養小學生的體育興趣，對增強學生體質、養成“終身體育”意識都大有裨益。然而，單調的學習內容、壓抑的課堂氛圍、緊張的師生關系等因素都會使小學生參與體育活動的積極性受到抑制。本文將根據教育發展規律和小學生的身心特點，結合自身多年的教學經驗，從教學藝術、教學內容、教學方法、教學評價等多個維度，為有效激發小學生的體育參與積極性提出10個行之有效的教學辦法。

1 注重學情分析，了解學生特點

要想激發小學生的體育參與積極性，體育教師必須要在教學活動開展之前做好充分的功課。充分了解學情是體育教師展開教學設計的第一步，只有通過各種渠道主動了解教學班級學生的特點，提前預見需要注意的事項，會在以后的體育教學中收到事半功倍的效果。過去傳統單一死板的教學模式，只會使學生們對體育課產生抵觸心理，降低體育參與的興趣。因此，注重教學班級的學情分析，了解學生的特點，進行有針對性的教學設計，是有效激發學生體育參與積極性的一個關鍵。筆者在擔任農村小學體育老師時，學生大多都是留守兒童，結合學生思念父母的心理特點，設置了折返跑活動，黑板上寫“回家過年”4個字，每個學生跑到后寫一劃，然后返回起點，下一個學生再出發。另外，在分析學情時還需注意對特殊學生的關注（對肥胖、殘疾、先天近視等特殊學生特殊安排），并隨著對學生熟悉程度的加深，不斷對課堂教學設計進行調整，給每個教學班級量身定制教學計劃。

2 增加鄉土項目，豐富教學內容

由于受經費、場地、師資等多方面條件的限制，部分小學暫時沒有條件開展學生較為喜愛的籃球、排球、羽毛球等體育項目，跑步、跳繩成了一些欠發達地區小學體育課的主要部分，單調、枯燥的教學內容和放羊式的教學模式使學生對體育參與失去了應有的積極性。在這種情況下，體育教師應當充分發掘當地的民族民間鄉土體育項目，并將其引入體育課堂，豐富小學體育的教學內容，逐漸形成自己學校的特色體育項目。對于這類喜聞樂見的鄉土體育項目，學生們有親切感，容易參與進來。筆者所在的臨淄區是中國傳統蹴鞠的發源地，隨著“校園足球”和“傳統文化”兩股進校園的熱潮，傳統蹴鞠成了筆者所在學校體育教學的一大特色。筆者將傳統蹴鞠和現代足球的規則相融合，一方面開展運球、傳球、射門等蹴鞠技術的教學活動；另一方面進行中國傳統蹴鞠文化知識的普及，極大提高學生參與的積極性。除此之外，諸如放風箏、抖空竹、滾鐵環、抽陀螺等傳統活動項目都可以成為小學體育的教學資源。

3 自制體育器材，增強課堂趣味

體育器材設備是開展體育教學的必要工具，在體育器材較為短缺的情況下，通過使用各種小件體育器材和自制器材，不僅能夠彌補學校體育器材的不足，保證教學任務順利地實施，而且還能夠培養學生們的動手能力，激發學生們參與體育活動的積極性，對學生身心素質的全面發展和提高都有幫助。一般來說，自制體育器材的方法主要有：（1）廢物利用法。例如，讓學生利用家中碎布和鋸末、沙子等制作“沙包”進行投擲練習；利用鐵絲把瓶蓋或將若干礦泉水瓶鉆孔串起來成圓形，仿做呼啦圈，可用于鉆山洞、藝術體操表演、組奧運五環圖等。（2）就地取材法。借助學校的周邊環境、地理條件等，進行合理規劃，充分利用周邊的空地、建筑物、大樹等條件開發所需的體育器材，使學生安全、適宜的進行體育活動，例如，可以在操場上的樹木上或學校建筑物的墻壁上安裝用鐵絲制作的簡易的籃圈；利用操場上大樹的間隙系上繩網做“足球門”；臺階可用于跳躍練習、俯臥撐練習、柔韌練習等。

4 進行情感投資，和諧師生關系

在體育課堂中，和諧的師生關系不僅能夠使課堂氣氛更為融洽，還可以提高學生的學習效率。相反，專制、壓抑的體育課往往會使師生之間的溝通產生障礙，不利于學生的發展。所以，體育教師要增加對小學生的感情投資，以求更好地提高課堂教學質量。總體來說，小學階段的學生依賴性比較強，天真無邪，活潑好動，若教師拉近與他們之間距離，多和學生接近，處處關心他們，那么學生也會對體育老師和體育課產生較為濃厚的興趣。因此，小學體育教師不僅要研究小學生的年齡特點和心理成長規律，豐富和補充自己的知識體系，還要了解學生成長氛圍，與小學生建立更多的共同話語。另外，課堂上體育教師應該親自為學生們做示范動作，讓學生進行模仿，還應經常和學生們一起打球、玩游戲等。這樣不但為學生樹立體育學習的榜樣，還達到言傳身教的效果，能使孩子們樂意加入體育活動的行列中來。

5 降低初學難度，要求因人而異

“運動技能”是小學體育課的重要組成部分，《課程標準》就明確界定了新體育課程的性質，以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生的健康為主要目的；并專門設有“運動技能”學習領域，提出了明確的學習目標和內容框架。例如，水平一要求學生“初步掌握簡單的技術動作”，水平二要求學生“會做簡單的組合動作”。然而，在傳統教學思維的影響下，過于機械的教學極易使學生產生厭煩情緒，影響學生參加體育活動的興趣。因此，在對小學生進行相關運動技能的教學時，一定要細化教學目標，降低初學的難度要求，讓孩子們在循序漸進的過程中掌握一定的技術要領。例如，在對學生進行前擲實心球的教學過程中，可以讓學生們先扔自己疊的紙飛機，然后再扔小沙包、大沙包，最后再投擲實心球。這樣不僅讓學生可以快樂地學習，還讓學生積極思考如何發力來扔得更遠。

6 積極正面鼓勵，體驗成功樂趣

在小學階段，學生的注意力集中時間較短，容易分散；好奇心較強，意志力較弱；參與活動的欲望較強，但穩定性較差。因此，在小學體育教學中，堅持對學生進行積極正面的鼓勵，不僅可以增加學生在課堂上有效的注意時間，而且能夠鞏固已掌握的運動技能，進而體驗學習成功的樂趣，不斷引導和激勵小學生自覺的進步。據心理學研究表明，一個人沒有受到激勵，只能發揮自身能力的30%，如果得到激勵則能發揮出90%。一般來說，體育教師的正面激勵的手段主要有3種：（1）行為鼓勵，如鼓掌、豎大拇指等；（2）語言鼓勵，如“你真棒” “好樣的”等；（3）物質鼓勵，如小紅花、小獎品等。教師對學生良好的表現及時做出表揚和鼓勵，使每個學生都覺得自己能行，在享受成功與幸福的同時，也產生濃厚的興趣。這樣，學生會感受到自己在體育運動中的價值，獲得成就感，也有利于終身體育目標的實施。

7 巧用游戲教學，激活課堂氛圍

在教學游戲中，學生真正成為體育課堂的主體，在教師的指導下進行體育學習和鍛煉，從而逐漸養成體育鍛煉的自覺性和積極性。體育教學游戲可以作為準備活動的一部分，也可以在基本內容環節設置游戲對抗，或在整理活動中進行放松小游戲，甚至可以設置一個游戲主題，將一次課程的所有環節都納入游戲中去。但是，采用游戲教學一定要注意兩個方面：（1）游戲教學法不是放羊式教學法，各種游戲活動都是在教師的教學設計和課堂控制下進行的，而不是任學生恣意游戲；（2）游戲是為教學服務的，而不是教學的主題，對于重娛樂輕技能的教學思想應當予以糾正，將運動技能教學用巧妙的游戲形式進行貫穿起來，從而達到學習運動技術、活躍課堂氣氛、激發體育興趣的目的，這才是游戲教學法的精髓所在。

8 設計教學情境，吸引學生參與

教學情境，是學生在教學過程中所處的外界物理環境和心理環境的統稱。適宜的教學環境，能夠喚起學生適宜的情感，集中學生學習的注意力，讓孩子們在一種心靈感化的過程中，完成對體育活動的認識與學習。情境教學的設計一般分為虛擬情境和模擬情境兩種。虛擬情境主要是通過音樂、語言、想象、假設、故事等手段，設立學生熟悉的虛擬場景，發揮孩子們的想象力，來融入課堂中來。特別是對一些留守兒童來說，將體育活動結合“回家過年”“外出打工”“坐車買票”等故事情境，對激發學生們的積極性非常有成效。另外，模擬情境就是采用各種道具來營造特定的活動主題，如教學環境（野外）、教學服裝（卡通玩偶服裝）、教學器材（2根長木棍代表小河，籃球當作石頭，呼啦圈表示漩渦）等等，讓學生用真實的、忘我的情感參與到體育課堂中來。

9 結合教學比賽，培養健康心態

開展形式多樣的教學比賽是激發學生參與體育活動積極性的重要手段。在教學比賽中，讓學生獲得較強的成功感和榮譽感來進一步激發和鞏固體育參與熱情，強化所學的運動技能。在教學比賽的設計中，要巧妙的設計比賽規則，讓每個學生都有獲得成功的機會和可能。利用不同時間、不同形式的比賽形式增強比賽的趣味性，如男女混合賽，強強對抗賽，異程接力賽等。在比賽過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的語氣、肯定的目光來鼓勵學生進行比賽。一般在比賽分組之后，同組的學生就會互相學習、督促和糾錯，形式共同提高的風氣；在比賽過程中，本組的同學也會為比賽選手吶喊助威，升華了同學之間的情誼，有利于學生在心理健康和社會交往層面的發展。通過各種教學比賽，一方面能夠培養班級的凝聚力和向心力，以及同學間的協作能力和集體精神；另一方面還可以鍛煉個人意志和競爭意識，培養耐挫能力，形成勝不驕敗不餒的健康心態。

10 合理教學評價，重視個性發展

教學評價是對學生體育行為的一種總結，評價制度的合理程度會直接影響學生參與體育活動的積極性。結合小學生的思想現狀和身體素質現狀，制定科學、合理、完善的小學生體育活動評價制度是激發學生體育參與興趣的重要舉措。在新課標的指引下，應當摒棄傳統只看體育項目測試結果的單一測試評價模式，應當兼顧學生體育的學習態度、學習行為和進度幅度等日常評價指標，用綜合評價的模式來指引學生，提高體育參與意識。比如，有的學生先天素質較差，經過一個學期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優秀還有距離，用新的評價制度來評價這類學生，他們的成績就會很高，這樣可以提高他們上體育課的興趣和積極性。另外，體育教學評價的活動項目應當放寬，重視學生的個性發展，鼓勵學生自覺地進行體育鍛煉，如有的小學女生不喜歡踢蹴鞠，但是她踢毽子非常棒，因此在評價時也同樣認為表現優秀。