新課改下創新高中體育教學模式的路徑探索

謝開華

（浙江省寧波市鄞江中學，浙江 寧波 315151）

在信息化以及科技化時代，高校對高素質人才培養越來越關注。其中素質教育符合時代發展的要求，能夠真正地培養出應用型的高水平人才，在新課程改革背景之下，社會各界開始積極突破傳統應試教育的桎梏以及不足，以培養學生的綜合應用以及實踐能力為切入點，其中體育教育與素質教育成為新課程改革中的重點以及核心，作為學校文化教育中的重要輔助教育，體育教學能夠有效地提高學生的心理素質以及身體素質，保障學生實現個人德智體美勞的綜合發展。在新課程改革背景之下，我國高中在體育教學實踐的過程之中所采取的教學模式以及教學理念產生了許多變化，本文立足于這一現實情況，對新課改下高中體育教學模式的創新路徑進行進一步分析和研究。

1 高中體育教學現狀

1.1 體育教學與文化教學不協調

作為文化教學的重要補充以及輔助，體育教學不僅能夠提高學生的身體素質，還能夠為其他學科的學習奠定堅實的基礎，保證學生能夠擁有強健的體魄，更好地提高自身的學習效率以及學習質量。另外，隨著學習壓力不斷加劇，學生可以通過體育教學活動來實現個人壓力的減輕，學會放松身心，真正做到勞逸結合，保障個人在主科學習的過程中真正做到舉一反三和事半功倍。另外作為培養學生健全人格以及發展學生智力的重要階段，高中階段對青少年個人的成長以及發展意義重大，教師除了需要積極的保障學生掌握一定的理論知識之外，還需要注重學生身體的健康發展及成長。

在實踐教學的過程之中，體育教學活動與文化教學之間的協調關系受到了社會各界的關注，如何真正發揮體育教學活動的輔助作用，實現學生身體的良性發展以及成長是每一個體育教師都需要思考的問題。但是從目前來看，許多高中學校在落實體育教學實踐的過程之中還沒有意識到體育教學的重要性，在安排不同課程實踐的過程中，實際的體育教學課程比例嚴重不足，這種文化教學與體育教學不相協調的教學模式導致學生只能夠掌握基礎的學科知識，無法更好地實現個人身體素質水平的整體提升。

1.2 體育教材忽視學生從事體育活動的興趣

在落實素質教育及推動新課程改革的過程中，我國教育界結合目前教育教學的現實條件以及質量水平對傳統的教材進行有效的突破，積極地將一些新的內容融入其中，不斷改革現有的教學模式以及教學理念。在現有的體育教材版本之中，大部分體育教學十分注重理論的傳授以及學生專項運動技能的評價，沒有站在學生的角度分析學生從事體育活動的興趣，現有的體育教材內容不符合學生個人長期發展的實質需求，極少有體育項目能夠吸引學生的注意力，激發學生的參與性，這一點導致許多教師在體育教學的過程之中無法更好地提升學習的興趣，難以獲得學生的回應，實際的教學質量以及教學效果不容樂觀。

其次，高中體育教學教材直接忽略了學生從事體育活動的興趣，導致學生在學習實踐的過程中無法充分發揮個人的主觀能動性，同時缺乏自主選擇的機會，在參與不同體育運動項目的過程中過于被動以及機械，教師直接根據現有的教學教材大綱，對現有的評價考試模式以及體育項目選擇進行分析，這些都嚴重挫傷了學生的參與積極性，導致學生缺乏一定的參與機會。

1.3 學校與學生對體育教學不重視

盡管一直以來我國不斷落實素質教育并積極弘揚新課程改革，但是應試教育在現有的高中教學之中仍然占據主導地位，許多教師無法真正突破這種傳統教學模式的桎梏以及不足，在實踐教學的過程中過于注重提高學生的文化成績，忽略了體育教學的輔助作用。大部分的體育教學主要以傳統的教學模式為主，沒有將新課程改革與現有的體育教學實踐相聯系，導致許多學生在參與各種體育活動的過程之中個人的心理狀態不符合實際的學習要求，無法真正將個人的主觀能動性融入體育學習之中。結合實踐調查可以看出，體育教師在實踐教學時教學方法缺乏一定的創新性，這些都嚴重影響了教學質量以及教學效果的提升，導致大量的教學資源被浪費，學生個人的身心健康發展也受到了極大的阻礙。

2 新課改背景之下高中體育教學的創新思維分析

從上文的相關分析可以看出，高中體育教學現狀不容樂觀，出現這一現象既與一定的歷史原因有關，還在于社會各界以及學生無法意識到體育學習的重要性及意義，因此缺乏一定的參與積極性，整體的學習環境較差。為有效突破應試教育，高中體育教師必須立足于新課程改革背景的實際情況，積極探索出一條全新的思路，采取創造性的教學手段以及教學策略對學生進行有效的引導，保證學生能夠主動參與體育學習以及實踐活動。

2.1 高中體育教學思路的創新

思維決定實踐，為了保障實踐的正確性，首先需要樹立正確的思路以及思維模式。在新課程改革背景之下，社會各界十分關注體育教學，體育教學的重要性以及意義也受到了社會的認可，為了能夠真正將體育教學與現有的新課程改革相結合，如教師需要站在宏觀的角度不斷創新自身的體育教學思路，真正將體育教學與現有的教育活動相結合，將該學科貫穿于現有的教學體系之中，以提高學生的參與積極性為前提，充分發揮體育教學的輔助作用。

在實踐教學的過程之中，體育教師還需要采取創造性的教學手段，明確不同的創造性思維、教學理念以及方法，樹立正確的指導思想，根據現有的新課程標準以及教學要求，通過對體育學科特點以及發展規律的深入分析制定針對性的教學計劃以及教學目標，保障學生能夠積極樹立體育學習理念，不斷規范個人的言行舉止，通過終身鍛煉心理的樹立，更好地掌握不同的體育技能，保障個人能夠實現全方位的成長以及發展。另外，在正確理論的指導之下，學生還能夠主動地參與不同的體育戶外技術項目活動，養成濃厚的體育興趣，以此來更好地培養個人的發散性思維以及創新能力。

另外，體育教師需要重視體育教學的德育功能以及作用，體現體育教學的開放性以及趣味性，注重將學生智力的開發與體育教學實踐活動相結合，積極開展有益于學生智力發展的各項體育活動，實現學生思維的拓展以及心理素質教育水平的整體提升。

2.2 高中體育教學模式的創新

2.2.1 要想實現教育資源的優化利用以及配置，在探索全新的高中體育教學模式的過程之中，教師需要以現有的體育教學為主導，積極貫徹新課程體育教學標準以及教學精神，讓學生能夠養成良好的體育鍛煉習慣，將個人的主觀能動性融入體育學習之中。在整個教學實踐中，教師需要站在學生的角度充分發揮學生的主體性，讓學生能夠在主動參與以及實踐時不斷地實現個人身心的健康發展，只有這樣才能夠更好地達到前期的體育教學目標。

2.2.2 教師需要積極地創新現有的教育平臺，不斷利用各種網絡平臺與學生進行互動，了解學生的真實需求，保障學生能夠將課外活動與課堂學習相結合，積極拓展第二課堂，豐富學生的體育教學實踐活動以及內容，讓學生能夠在主動參與的過程之中不斷提高個人的身體素質，從而為其他多學科的學習奠定堅實的基礎。

2.2.3 教師需要注重教學方式上的創新。在新課程改革背景下，體育教師需要積極推動新課程創新的有效實現，采取創造性的教學方法，立足于學生的主體地位，以發揮學生的創造性思維為核心，通過各種多媒體教學手段的運用來積極地營造良好的教學情境，保障學生能夠在情境感知以及游戲教學模式的引導下，真正意識到體育學習的精髓以及核心，將個人的社會實踐與體育學習活動時間相結合，更好地實現個人的全方位成長以及發展。需要注意的是，體育鍛煉對學生的綜合實踐能力要求較高，教師除了需要引導學生進行主動的時間之外，還需要保證學生掌握正確的鍛煉方法以及鍛煉技巧，分析學生的身體素質，保證體育鍛煉的頻率以及運動量，采取科學的教學手段。

3 結 語

新課程改革背景之下的高中體育教學模式以及教學理念更為復雜，體育教師需要立足于學生長遠發展的現實條件以及需求，積極突破傳統體育教學模式所存在的各類不足，不斷探索出一條全新的教學思路以及教學途徑，為學生提供更多動手實踐的機會，保證學生能夠在主動分析以及實踐的過程之中真正地掌握體育鍛煉的精神以及技巧，樹立終身鍛煉的理念，只有這樣才符合我國素質教育的實質要求，才能實現學生個人的全方位成長及發展。